【2006/5/23教育桃源電子報】
發信人：彭如玉 e-mail：pjy5675@ms27.hinet.net
「資優班聯合考試分發」，媒體上政治人物每天吵來吵去，讓簡單的教育議題，變成了口水，
或許聽聽專家怎麼說，提供大家參考。
資優班聯合考試 教師：教局違法在先
臺灣立報 - 2006年5月18日
【記者曾美惠台北報導】資優生聯合考試分發引起社會議論，全國教師會特教小組召集人、台北市五常國小資源班教師謝曼莉說，雖然教育部處理緩慢，但教育局明顯違法在先。
台灣師範大學特殊教育中心主任郭靜姿這幾天心情相當沉痛，30多年來支持資優教育的她，必須為了資優教育出面說明，她覺得相當難過。
她不反對資優教育，但反對以「量」破壞資優教育，任何人只要一看，就知道部分教育局的作法是違法的，她呼籲教育局，要多為孩子著想。
補出來的不是資優
郭靜姿說，資優教育是讓孩子發展潛能，但若是以不正確的方式，會是「愛之足以害之」，影響孩子健康發展。有些家長為了讓孩子進入資優班就讀，竟然讓孩子補習2、3年，她呼籲家長，補出來的不叫資優生。
歐、美、日本等國採平等主義，國民教育階段並未設立資優班，若發現資賦優異學生，會以讀書小組或夏令營方式培養孩子的能力，而非像台灣一樣集結成班。
台灣的法令從寬限制，希望讓各類孩子皆能接受資優教育，不過，地方政府僅願意設立美術、音樂等才藝資優班或智優班，不願意設立其他，扭曲資優班的作法。而且資優班不是非得成班不可，最好讓孩子回到普通班，學習與一般同學相處，勉強成班只會造成更多問題。郭靜姿表示，台灣過去的資優生鑑定相當嚴謹，這2年因為常態編班的關係，完全脫序。
謝曼莉表示，若教育局能符合規定，依鑑定程序辦理，就不會有問題，但資優生鑑定過了北縣市，就完全扭曲。
鑑定智優有步驟
謝曼莉舉台北市為例，資優生的判別相當嚴謹。小學階段的資優生，一年級入學時經家長同意後，統一做「瑞氏圖文式測驗」，檢視學生的邏輯、思考、推理能力，但該測驗不作為任何判別，僅提醒老師注意幾位表現較佳的學生，這些學生仍需正常上課，再由教師持續觀察，一年後若確實有特別之處，老師會以書面陳述學生表現情況，加以紀錄，並詢問家長是否同意讓孩子進一步接受測驗。
若家長同意，會由教師帶到有設資優班的學校，請資優班教師以台北市鑑輔會設計的工具進行個別施測，若發現具資優潛力，還要進一步確認，在家長同意下，帶學生到設有資優班的學校的普通班上6到12堂課，並由資優班教師設計操作課程，從旁觀察學習狀況，若確認其資賦優異，再將資料送進鑑輔會，由專家判讀、安置。即使如此，這些學生無法立即進入資優班，必須先就讀普通班。 小學是資優生，一旦進入國一，仍需重新鑑定。鑑定程序分為初選、複選，小學資優生可檢具過去資料，直接進入複選，一般生則是報名後，需經兩階段程序。
謝曼莉說，鑑定有很多工具，初選考試後，會由教師觀察、判讀後，再進入複選階段，以個別測驗篩檢，再回到班級中，由教師觀察，並將資料送回鑑輔會討論，判別是否資優。而完整走完鑑別程序，至少已經國一下學期，絕非縣市教育局以一般考試錄取、分發，就能判定。
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2006.05.19 中國時報
民間擬串聯 促修特殊教育法
廖素慧/嘉義報導
嘉義市公共事務關懷協會十八日舉辦「探索資優教育的真相」座談會，教育學者、精神科醫師、發明人協會理事長、資優生家長均反對目前集中式的資優教育，醞釀發起全省串聯，要求教育部修訂特殊教育法。
中部4縣市舉辦資優生統一甄試，引起部分民間教育團體譴責，教育部也認定是違法，嘉義大學名譽教授蔡阿鶴表示，全台僅北、高市遵照教育部規定實施「分散式」資源班，其他縣市採「集中式」，打著資優班招牌對外招生，破壞學區制，招生以小5、6年級國語、數學為測驗科目，擇優錄取30名集中上課稱為「資優班」，實際是超級升學班。
精神科醫師周裕軒表示，資優生集中一班教育，形成競爭壓力大，造成學生的人際同儕關係、情緒控管不佳，有位音樂班資優生因此困擾而休學求醫，醫界鑑定特殊兒童都是採個別評量，而不像學校是做團體測驗。
台中縣父母成長協會顧問顏振寧，婉拒教師推薦她兒子進行資優鑑定，不補習，陪著數學資優的兒子張書懷從小念家裡學區的國小、國中、豐原高中，今年如願推薦甄試錄取台大數學系，她說，很高興兒子是開朗、熱心服務、同學人緣佳的快樂學生，她心滿意足了。
嘉義市發明人協會理事長陳穗祥近幾年來指導國中小學生發揮創意做電腦機械人，屢次比賽獲獎，他認為，資優生需要啟發誘導，但不是補習，若目前資優班教育法有錯，應該全省串連推動修法。
嘉義市公共事務關懷協會理事長林瑞霞表示，與會人士希望串連更多聲音向教育部發聲，協會不排除發動串連，要求教育部修訂特殊教育法。
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