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中國時報 C2/桃園新聞 2006/12/30 
《教育達人專題》

輔導中輟生 宜因「型」施教
【黃文杰】 
　　中輟生輔導，被不少師長認為是燙手山芋，不過對楊震秋來說，面對學生「愈輟愈勇」堅持不回校，他有一套輔導辦法。 
　　他的觀察是，輔導歷程「輟」綜複雜，隱含難以算計的人性煎熬，如何掌握脈絡抽絲剝「輟」，使輟學生回歸校園常態班級，考驗著所有教育工作人員的智慧與篤行。 
　　桃縣教師會理事楊震秋，長期在國中擔任輔導工作，讓中輟生回校，不是三言兩語可道盡，倒是他分析類型，分「雨後春筍型」與「冰山群型」，可以看見實務工作的挑戰與困境。 
　　自己也經歷叛逆、悔改及成長的楊震秋，對中輟有獨到見解，他認為，中輟不是無中生有，必定先有傾向或逃學逃家初始階段。 
　　如果七、八年級生，校方應積極作為，將他們帶回學校安置，升上九年級，通常著眼於即將畢業，通常能捱到畢業，除非狀況特殊才會完全輟學遠離校園。 
　　在成為冰山群型前，是雨後春筍期。七年級的春筍型輟學生，校方若無作為，會輟成慣性，更難適應班級生活，最後連家人也習慣孩子輟學，一旦成冰山群型，復學安置倍加困難。 
　　會一輟再輟，原因複雜，可能是有案在身，須按時回法院報到，被觀護人強制復學，或家人忽然收到強迫入學委員會的強制入學通知，勉強復學應付，下場都是「鬧劇一場」，回校又離開，成為學校輟學生的基本盤數。 
　　只能透過復學觀察轉銜輔導機制，校長為召集人，輔導處為執行處，跨處室合作落實三合一的輔導體制，輔導組負責家訪，適度深入中輟生家庭建立關係，第一線蒐集情資，接著傾聽探尋中輟生內心想法，設法改變行為。 
　　楊震秋認為，輔導道理如人生道理，去做不是去說，傳統輔導常是輔導員與中輟生密室長談，談到昏天暗地、日月無光，許多案例證實，花長時間說教，不如切割成片斷時間管理。 

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