【2007/1/22教育桃源電子報】
發信人：彭如玉 e-mail：pjy5675@ms27.hinet.net
文化局、教育局，合作夥伴？各自為政？
善用文化局「館校合作」，創造新的教育模式。
現今九年一貫課程中，鄉土課程、藝術與人文課程、綜合課程、社會科領域……，在教材及實務面的資源是相對貧乏的，而在地的文化館舍便可彌補不足，讓學生們能夠在學校教育之外，藉由校園巡迴展或館校合作的方式，透過與作品的直接接觸、素人藝師的現場創作、學校教師的講授教學、學生以不同媒材實際創作等過程，創造在學校教育外不同的學習面相。
實施九年一貫課程以來，強調學習與生活結合的課程特色，希望促進學校發展符合地方特色與運用地區資源的學校本位課程，鼓勵教師進行協同教學與統整課程，在此趨勢下地方文化館自然是一項非常重要的教學資源。在館校合作之多學科的學習模式中，學校可依各館舍的特色、學校特質、學生特性以及社區屬性，善用館舍資源創造新的教育模式。
臺東縣的南王國小，為了因應「鄉土教育中融入社會和環境教育」之教學單元，協同臺東大學及國立台東史前文化博物館編排課程，在專為老師提供服務的教學資源室，借閱到史前館出版品，並利用這些資料進行教案設計。接著，南王國小將設計完成的教案回饋史前館，增加教學資源的典藏，讓其他學校也可以分享其教學成果。
筆者先前與本會彭理事長應文化局邀請，在「各地方文化館之學習單創作研習」中與現場文化局各館社的工作人員經驗分享「目前學校內，在九年一貫課程有關藝術人文領域及鄉土教育的實施狀況」，才發現桃園縣竟然擁有8個【註】在地文化館舍，相當值得與學校結合，作「館校合作」課程。
我們常發現學校教師要獲得完整的「館校合作」資訊並非容易，所以，有許多精心設計的課程卻無法有效發揮實質的效果；而當日研習的分享中，文化館人員表達他們非常願意走出館舍與學校建立合作管道，但是諸多問題讓計劃始終停擺！
「文化局」的的資源原本可以透過「教育局」落實，適時提供相關資源，幫助老師教學更生動，卻因為文化局與教育局長期各自為政，沒有合作夥伴的作為，讓文化局擁有的仍然是冰冷的文化館社，而教師的資訊仍然是零零落、找不到適合的館社…！這樣的落差原因在於：
1、學校行政單位大多以教育局公文為遵循對象，對於文化局卻相對冷漠與敷衍。
2、同在桃園縣政府，局（文化局）與局（教育局）卻顯得遙遠，難以整合溝通、付諸行動。
3、文化館（社會教育）與學校（學校教育）彼此之間的相互了解非常有限。在行政上也分屬不同的系統，彼此之間的資訊或觀念交流的機會十分少。
4、交通問題最為頭痛，多數學校仍須靠交通車才能到達館舍活動，而學校經費十分拮据，因而放棄。
5、學校本身課程便已繁重，無暇再進行長時間的館校合作開發課程。
6、往常文化館舍大都只提供參觀、欣賞活動，缺乏更生動、深入的的合作模式，以致興趣缺缺。
以上幾點問題根源來自於軟體部分居多，本會建議：桃園縣教育局應站在統籌主導的地位加以規劃及協調，納入文化局及輔導團的資源運用；初期以「種子工作坊」的方式，建立館校合作模式，供其他學校分享，並可利用「巡迴文化館」、「親身體驗活動」、「文化館即第二個學校」、「以老師為對象的研修活動」……來達到統整課程及豐富深化教材的目的。
長期以來，教育局在多元文化及多元學習的努力與投注相當消極，如果這個教育的火車頭動不起來，如何豐富整個教育的歷程，期許桃園縣文化局及教育局協同合作，為學子創造出更多元、更生活化的學習環境。
【註】桃園縣8個在地文化館舍：桃園神社歷史文化館、復興鄉角板山賓館、大溪鎮美華國小陀螺館、、蘆竹鄉長流美術館、復興鄉基國派老教堂文化館、龜山鄉眷村故事館、大溪鎮展示館
桃園縣教師會960112
新聞聯絡人：行政組組長范姜仲宇0935617120
理事長彭如玉0952461377
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【附件】
〝masaiu〞很會的人─武陵國小五年級師生參與館校合作心得
文／武陵國小五年級師生 導讀•圖／林頌恩
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〝masaiu〞在布農語的意思代表很會、很厲害。「很多手的人＋很多人的手─2005館校合作原住民社區學校手工藝教育成果展」的準備過程，對布農族社區的武陵國小五年級師生來說，就是在歷經辛苦又有趣的創作過程中，逐漸成為很會的人。
武陵國小五年級師生於館校合作期間習得各項技術。如「辮子與毛球」、「蜘蛛編」、「繩子繞圈圈」、「羊毛氈」、「美麗的花環」等等，之後就在全校的主題學習週擔任小老師，教導其他年級小朋友一起來感受製作作品的樂趣。五年級小朋友也在當小老師的過程中，感受到當老師的辛苦與快樂。
以下分享班導師何老師參與館校合作以來，對小朋友表現進步的感動，以及幾位小朋友學習、學教的心得，從中可以看出師生們在這一路的互動與成長。
何修平（武陵國小五年級班導師）
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從上學期小朋友上了這個課，到下學期看著他們、陪著他們全力趕做展覽作品的這段日子，最讓我感到開心的是孩子們的進步。無論是自己自動自發，或是被老師趕著、盯著的小朋友，到了現在這個檢驗成果的時刻，相信同時也獲得了相當的成就感。作品件數較多的小朋友，他們的成品大家有目共睹，但有幾位小朋友我卻也忍不住要稱讚他們幾句。
在做專題作品的時候，我們嚴格要求小朋友，要隨手收好自己使用過的線材，以便其他同學繼續取用。如果沒有收好，導致線材打結亂成一團時，要自己負責任，把打結的線團整好理好。文聖就曾經因為把鐵絲弄亂，而乖乖的自己坐在座位上，把所有的鐵絲，整理成一捆一捆整整齊齊的。現在他看到別人的線亂成一團時，他還會舉手挺身而出，大聲說：「我現在是專家，我很厲害了，可以幫忙。」
而家文和新東更是常常幫著大家解線，在整個過程裡磨練了耐心與細心，現在這兩位已成了班上的解線專家，專業的程度似乎快要超越老師，即使一小段線也會珍惜，理線過程裡不用剪刀、美工刀，當然更不會將線扯斷，總是不浪費線材就是。很優秀吧，連老師看了他們的表現，心中都覺得挺感動的！
其實所有一切的疲累，當看到小朋友：技巧進步了，手法熟練了，耐心細心增加了，成品精巧了，想像更豐富了，就都值回票價了。
王文聖
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今天全校共作我們教三、四年級，因為三、四年級很興奮的講話，所以我們第一組制止他們不要很興奮的講話。後來，老師把三、四年級的小朋友分組好了，會有一箱盒子給三、四年級的看。他們恍然大悟的知道這些叫做羊毛氈。老師就叫第一組先拿羊毛氈，後來老師叫我們叮嚀三、四年級怎麼做羊毛氈。
大家都第一次做羊毛球，彷彿樂不可支。在中途，老師先告訴三、四年級撿的石頭如何呢？大家都很不好意思，因為三、四年級撿的石頭，有些是扁扁的，有些則圓圓的。但是老師都不介意，因為武陵是山上，所以沒有圓圓的石頭，只有海岸山脈有圓滾滾的石頭。所以，老師都不介意，大家都覺得很對不起老師。
後來我們就開始做羊毛石，先用羊毛包在石頭，然後再用肥皂磨一磨，也要半分鐘的時間。做完以後，大家一起整理擦桌子，拖地、掃地，整理完，三、四年級的作品可以帶回到教室，給同學看自己的作品。
我的感覺，希望我可以細心的教導每一位三、四年級的學生，希望可以對待他們好一點。
余聖婷
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我最喜歡「辮子與毛球」的課程，因為這個課程讓我覺得有很多的想像力、創意力。還有最喜歡「立體蜘蛛編」的課程，因為立體蜘蛛編可以掛在自己家裡的門上，讓人覺得家裡充滿歡樂。
我覺得經歷那麼多的事情，有讓我學到做人處世的道理，也可以教自己的家人怎麼做。而且等我們長大成人之後，就可以教旁邊的朋友。
何姍諭
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參加館校合作是我最快樂的時間。
我們現在做的主題是「可愛的拖鞋」，我們為什麼要那樣做，因為我們現在要把全部的作品做好，才能放進「博物館」的櫃子裡，放進去給客人觀賞。我們要把我們的櫃子放滿才可以。所以，我們要把我們第五組的櫃子打扮很美麗，讓客人看得很舒服。在上學期學到了怎樣做毛球、辮子、羊毛氈等等，我參加了這個活動，更要努力學習，因為只有五年級有這個機會，所以，我把所有的作品做得很美麗，如果六年級還有機會，我也會參加，因為做這個很有趣，也可以動手在家玩創意，更可以佈置自己的房間或家裡，讓自己的房間有動態，讓家人住得很舒適。
江偲綺
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全校共作時，我那組有五個人。開始做時，有先教他們先把中間部分用線蓋住，要繞吸管時，會先教他們順序，可是他們會用線用得很鬆，很亂，我還要一個一個到他們的位置來教他們應該怎麼做。可是有人教一次忘一次的，所以我還是要到他們的位置再教一次。可是也有小朋友一看就學會了，這些小朋友最不會的就是接線打結，可是因為我一直教他們，他們就學會了。
他們做到了一半，我們就教他們雙層的蜘蛛編，他們剛開始也是要小老師教一下才會做。他們在做的時候，有一位小朋友在地上做，他把線放在地上，我跟他說不能把線放在地上，要不然線會很髒。我讓他們自己來做，然後我要坐下來做自己的蜘蛛編時，就有小朋友不會做，所以我要利用他們做完時才可以開始做我的蜘蛛編。小朋友做完了一個，他們說還要再做一個，他們做了第二個，就很會做了。
我覺得當老師真的很累，因為小朋友一教完，他們就會忘了下一步怎麼做。我覺得老師很可憐，因為如果這班不好，還要被校長唸，那天，我真的知道當老師有那麼的辛苦。
胡淑芬
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我今天是教一、二年級的小朋友，教蜘蛛編雖然他們都不太懂，要怎麼做，我們就一步一步教他們做，終於他們學會了。有些人還會做雙層的，我們那一組很快的就學會了。我們那一組全都是一年級的，有一個很快就學會了是邱羽惠，我還教他做雙層的。但是也有一個讓我傷腦筋，我一直一直教他，他還是不會。我才知道，原來當老師那麼累。因為，我今天一直跑來跑去，害我累得滿頭大汗，累死了。今天還有一個人拿著剪刀對準自己的臉，我嚇一跳。我跟他講不要這樣子，這樣子很危險。
雖然教一、二年級很累，但是有些人還是很認真，可是呢！有大多數的人還是很頑皮。有一次我真的快生氣了，就是我已經教他步驟了，但是他好像故意的一直說：「我不懂，我不懂。」我很生氣地跟他說：「你別鬧，我會生氣。」他不相信，但是我想了想不能生氣，我就沒生氣。但是有一個人我很喜歡，我才教他一次，他就會了，他還會自己做雙層的，我跟他講誰教你的，他跟我說是他自己看我做的，他就會了。我終於知道原來當老師那麼累，所以，以後老師說什麼，都要聽，也是一樣要對全校老師有禮貌。如果有機會，我要教我的親戚朋友和爸媽、姊姊、哥哥，和不會做的弟弟妹妹。加油！兄弟姊妹們！
王茹萱
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我覺得館校合作很有趣又很好玩，讓我知道哪些東西是哪個族群的文物，也讓我知道怎麼做其他族群的東西，使我覺得以前的祖先都很會環保。尤其是羊毛氈跟蜘蛛編特別好玩。
我覺得我全部做的作品都很棒，因為我做的作品都很好看。
剛開始老師教的時候雖然會很累，可是我還是一直堅持下去。在日常生活中我們可以用這些方法裝飾我們的家裡。例如可以把好幾個蜘蛛編組合在一起做成門簾或窗簾，也可以用繩子繞圈圈，做成一個杯墊或茶墊，還可以用羊毛氈做成帽子或鞋子、衣服。而且你只要學了這些東西，以後可以運用在日常生活，也可以教別人。
「很多手的人＋很多人的手─2005館校合作原住民社區學校手工藝教育成果展」
http://www.nmp.gov.tw/main/04/4-2/4-2t/4-3iindex.html
展出時間：94年6月11日至94年9月25日
展出地點：國立臺灣史前文化博物館一樓左側穿堂
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※桃園縣教師會
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