【黃文杰】
　　九年一貫課程，強調學習與生活結合，希望促進學校發展符合地方特色與運用地區資源的學校本位課程，這也讓「館校合作」議題，成為教育文化新話題。
　　縣教師會行政組組長范姜仲宇觀察，桃縣總計有8個在地文化館，分布大溪龜山復興等地，不料文化、教育兩局缺乏資訊交流，使得學校教師要獲得完整「館校合作」資訊非易事。
　　進一步分析追蹤，原因出在沒有合作夥伴作為，縣教師會建議初期以「種子工作坊」建立館校合作模式，供他校分享，或利用「巡迴文化館」、「親身體驗活動」、「文化館即第二個學校」、以老師為對象的研修活動，達到統整課程及豐富深化教材。
　　基層教師的呼聲，文化與教育行政基層聽到了，事實上，地方文化館一直歸在桃縣文化基金會社造體系內，這幾年，為擴及參與率，不是裝飾好看的冰冷館舍，推出系列「趴趴走─文化尋寶」，邀請親子同遊，也納入貧困生成為愛心趴趴GO，不可否認交通工具是問題。
　　文化基金會執行長蔡枚芬表示，文化館甚至產業館，會是桃園重要的教育文化資源，重點需要更多「連結」動作，本地學校企業陸續拉進來，更多人知道且善用，這需要花時間，不過知名度漸漸打開，「連中南部阿公阿媽旅遊，都來過桃園的古蹟與文化館」。
　　社造中心計畫主持人謝佩娟以美華國小陀螺館為例，最近就與復興鄉基國派教堂「連結」，成為校外教學一日遊最好選擇，一趟車程4 0分鐘，看陀螺兼欣賞原住民的藝術，深度的文化之旅，學校反應熱烈。
　　「館校合作」核心，還是活化當地資產，當中勢必面臨館舍營運成本，師生參訪的負擔，只是「認識家鄉」課程，結合地方館的豐沛資源，跳脫教科書文字，會大受學生歡迎，剩下是交流平台障礙逐步去除。
　　教育局長張明文樂觀認為，以目前校外教學制度化，車輛安排及弱勢學童經費分攤，並非困難，重點是課程設計與生活結合，真正擴展孩童的視野與想法，未必樣樣仰賴學校，鼓勵親子假日學習也是方向。