小學校老師難道是次等老師？

「沒尊嚴、不快樂」是我心情的寫照，難道小學校的老師就應該任人蹧踏嗎？好一個「公文分層負責」讓我淪落成學校行政的最低層，如果一個學校「校長管主任；主任管組長；組長管老師」、「老師對組長負責；組長對主任負責；主任對校長負責」，請問：老師的專業是什麼？行政的工作是什麼？

     校長規劃了狀似有組織的行政團隊，老師成了最基層，主任、組長是管理兼監督者。我—一個老師，心不甘情不願批擬公文，甚至時常還要填報回傳；主任、組長居然拿著「免死令」，擺起了官架，這樣的制度難道值得炫耀、仿傚？這樣的學校還會令人想鞠躬盡瘁嗎？老師看到上層「指示」內心作嘔，主任、組長責怪下層不夠配合，再美的學校也只會是苦悶的監牢吧！無辜的學生或許感受到老師的陰晴不定，因為老師的尊嚴搖搖欲墜，無法宣洩的沉重能量積聚、變質…

     校長，您怎麼能夠忽視小學校老師的感受，難道行政人員是您心中唯命是從的優等生？而這些老師只是您眼中不配合的問題學生？優等生和問題學生與其說是能力造成，不如說是制度、環境的的問題。

     最近接獲了教師會兩件調察表，其一是老師意願二一退休調察，另一是為提高桃園縣師生比的調察。前者體貼了身體狀況瞬息萬變的資深老師；後者更是為造福全縣師生而奔走。當在學校得不到關懷依靠時，尋求教師會的支援彷彿是苦海浮木。

     所以，為老師兩肋插腰的教師會呀!殷殷盼望您能苦小校老師所苦，不嫌棄小學校教師人數的弱勢，主動提出調查，提醒小校校長「公文分層負責」如果沒有完整的配套，沒有嚴格的設限，等於是置老師於不仁，讓老師走在危及自尊的鋼索上，要老師何以能夠愛學校，何以能夠奉獻教育呢!

您的發言深得人心!在桃園縣的普遍現象確實如此,可是主任和組長們都忘記了,

他們真正的職稱是"教師兼主任","教師兼組長"是先有教師工作身分,才有主任和組長身分,

所以換了位置就換了腦袋,也換了態度,深感自己高人一等,不可一世,什麼"行政支援教學"?

口號喊的價天響,實際卻是"行政拖垮教學","行政指揮教學"!他們忘記了自己其實真正的身分

也是老師,是我們廣大導師和科任的同事,學校"委託"他們來協助處理一般行政事宜,推動校務

,他們的作威作福僅在這所學校這個地點,換所學校試試看,還指揮的動同事?心胸如此狹隘,眼界

如此低下,希望這少部份的行政同仁能將心比心,小媳婦被惡婆婆欺負久了,也會反擊的!何況大家

都是同事,沒有誰尊誰卑的地位問題!

身為教育界的老兵,對於現在的校園生態感觸良多,在此紓發一下自我的看法,認不認同就由各位自行決定了.

1.近年來教師的地位確實不如從前,大家可以思考造成這種結果的責任在誰?制定政策的教育部該負責,執行政策的縣市政府該負責,學校行政人員該負責,老師自己呢?以前老師受到尊重,是因為有老師的抱負和理想,為了學生好,再大的犧牲奉獻都甘之如飴,學生和家長體會到了怎麼會不尊重老師,偶有例外,但是這種怪獸家長是動搖不了老師地位的.舉嘉義月眉國小陳嘉上老師為例子,他是典型的傳統老師,在月眉國小期間,為了訓練桌球隊,長達十多年放棄所有的假日,沒有任何的補償,球員農曆除夕練到中午,大年初一又開始練習.這種傻勁造就了多少國手,陳老師沒有得到任何物質的報償,但是他犧牲奉獻的形象深深烙印在月眉國小幾千名畢業生的心中..退休前學校有一個年輕老師搭上安胎假的便車,拿了醫生的証明就請了長假(帶薪),也不管學生畢業在即.若真的身體不好也就罷了,偏偏有人見到她到處逛街.兩相比較,就可以了解為什麼教師的地位一年不如一年了.

2.現在家長難搞嗎?我在教育界30年,擔任導師期間從沒有碰過搞不定的家長,大約二十年前吧,我用藤條打了一個學生屁股三下,讓他一個星期都沒辦法好好坐椅子,而這個學生的爸爸哥哥都是流氓,他們連氣都都沒吭一下,為什麼?就是因為他們信任老師,相信老師不會為了發洩情緒而胡亂處罰學生,而這種信任需要長久經營,不是用嘴巴說說就能建立的.

3.教師的負擔變重了嗎?以前教師一星期28-30節課,每班50多人,國語習作堆起來會把人蓋住.不但課務重,有的人還要兼辦行政業務;現在導師20-21節課,行政業務大部分都收回去由行政人員辦理了,除了一些小學校因為人少業務多,可能還需要老師協助辦理.我想如果兼辦的行政業務太過繁重,已經影響到教學活動,只要好好的跟校長主任商量,一定可以獲得解決的,如果你的心態正確,理由充分,校長沒有理由不接受的.

4.教師爭的是什麼?是學生的權益,學校的發展,還是個人的利益?有老師一直叫課太多,每天很累,但是對於沒有排他上托育班的課卻爭吵不休,為的是什麼?我曾經到總務處爭過兩次,事情很快解決,一次是因為教室老舊油漆剝落,造成雪花片片,反應幾次總務處總是推託,只好跟他們說,以後吃飯時間我就把學生帶到校長室吃;另一次是學校為了節省經費,運動會時不搭帳篷,讓學生曬太陽.我跟總務處說,明年再不搭,除非校長主任和我們一起坐,否則開募完我就把學生帶進教室,從此以後學校運動會每年都搭帳篷.校長主任雖然不是很高興,但是也不會對我不滿.

5.教育環境靠鬥爭不會有所改善的,只會讓情況越來越惡劣.看看幾個鬥的很厲害的學校,老師變快樂了嗎?

感謝三樓樓主的回覆 讓我再一次的檢視我的想法

也許我寫得不清楚 因為我的重點不在業務量而是尊嚴

關於老師身份地位的改變  我認為與時代氛圍 意識擴展有關 

絕大多數老師是不應負責的 

我主訴 公文分層負責 需要配套 設限

我贊同教師會的宗旨,但是不贊成教師會處理事情的方法,我想這也是許多(老)老師的想法,也是他們不願意加入教師會的原因.

我也能體會您的想法,您的遭遇許多資深教師都經歷過,甚至更慘.70年的時候,校長要我兼任一個縣府無編制的組長,不但沒加给,沒減課,寒暑假還要來學校輪班,心中的不平是當然的.但是後來這段歷練,卻是我後來兼任行政的一大助力,塞翁失馬,焉知非福,就看心態怎麼想了.

教育界相較於社會,還是比較單純的.沒有人會為了升官去陷害別人;也很少因為理念之差就整別人的.問題的發生,絕大部分在於溝通不良和個人的心態.現在的教育界已經沒有階級之分了,你們覺得老師受壓迫,我倒是覺得校長可憐多了,他要應付許多複雜的情境,稍有不慎,不是上頭條就是走法院,你看看校長的退休年齡越來越年輕就知道我說的是否事實了.

學校有不合理的措施,可以一起研究改善的方法,讓學校往好的方向前進才是;不要動不動就鬥爭,開記者會,學校被鬥臭了,大家同歸於盡,我不相信這樣會比較快樂.

3樓說現在老師的負擔重嗎？以前老師要帶班50人，上28-30節課，

言下之意好像在說現在老師的負擔不重，真正錯誤至極！

以前人生十個小孩，現代人生1-2個，難道現代父母就輕鬆自如了嗎？

說老師工作輕鬆的人，真是欺心之論。

如果話又是由教育同業的行政人員之嘴說出，貽害更大！

勸你回任教師，去體驗一下真實教育現場的感受。

誰說現在的老師負擔不重了,我只是把以前和現在做個比較罷了.現在的學生數少,但是家長的要求多,所以我承認老師的壓力並不比以前輕.但是不可否認的,現在老師可以支配的時間比以前多了,不知道這多出來的時間老師可有用到專業的充實上,以便應付日漸增多的挑戰.

行政和教師我本來就輪著做,主任不做了,調到別的學校當老師,幾年來每天7:30分到校協助訓練球隊,放學後練到六點才回家,寒暑假行政人員上班半天,我練球是一整天,不要說酬勞,學校連幫我減一節課都沒有.為什麼願意做?教育理念是動力,學生的成長和同事的尊重就是報酬.你曾經為了自己的教育理念,付出很大的代價而又甘之如飴嗎?

有機會去行政歷練一下吧,看看行政人員是否每天都在看報喝茶?

老兵之言，實在忠肯，人必自重，而後人重之！很多老師，的確都是犧牲與奉獻，才換來家長與學生的尊重，這是個忠肯的說法。

不分藍綠，兩位總統候選人都認為，臺灣天然資源不多，應靠教育，培養更多專業人才。

以上都是小弟所認同者。然，時代進歩，許多制度與觀念，都快速的在改變。

以前老師，板書寫得很好，教書也認真，這些都無可否認。

然而今日，面對家長意識的高漲，單就法律層面對老師的要求就比以往更多，

諸如：對學生的初級輔導、霸凌責任的歸屬，甚至有人建議教部，要老師十點前都得接家長電話。

各級政府，為求教育「績效」再再都需要老師的參與，有些甚至近乎強迫參加者，您是老兵了，想必一定暸若指掌吧？

在從家長層面來看，世界各先進國家，很少有像台灣這樣，家長只講求權利，而無配合學校教育的義務，以致於不明理、來校興師問罪的家長「似乎」變多了，內容更是千奇百怪，甚至連學校門口紅燈多一二秒，都來反映，您是老兵了，應該更了解吧？

教育要進歩，法制與對老師的編制及相關經費也應提高，這是從OECD先進國家組織的經驗來的。舉芬蘭來看，教室現場，常是一位老師加一位助教，而班上的孩子，最多也只有20人左右；OECD國家平均也僅21人左右，臺灣呢？現在的教育，講求需完善的照顧每個孩子，如果在教室內一個老師要照顧29個以上的孩子，且無助理，會不會疲於奔命？

以前的老師，為教育付出者眾，這是可以肯定的；但現在的老師有比較混嗎？國中時，印象裡還有老師上課出去打麻將的，沒有嗎？日本文部科學省曾做過調查，教師每月平均加班為34小時，台灣老師應該不會比這個數字低吧？時代不同，不能一以概之，台灣學生的數學素養，在2006年時，已是世界第一，這沒有現在這些老師的功勞嗎？

臺灣老師，社會地位低落，是眾所皆知，動不動就上報，受非難！有那位有良心的政客或官員出面來說話的嗎？先進國家，甚至對現今老師的壓力情形，做過詳細的調查，以日本為例，近年有精神憂鬱傾向的教師，有增加的趨勢，台灣有這方面的調查嗎？單純一昧責怪老師，這種行為和人本基金會的馮喬蘭與全國家長聯盟的謝國清，這些偉大社會人士，關心教育的方法有何不同？

感謝您理性中肯的言論,唯有如此,真理才可能逐漸呈現.

您提的打混老師,古今皆有.我碰過犧牲每個星期假日,陪著我們苦讀的導師;國小也碰過每天中午睡覺,睡到快3點才起來,之後出幾題數學給我們做,做對了就回家,整年如一日.這兩位老師在地方上的評價十分明確,當老師的,升官發財早就無望,求的不就是留芳名於後世嗎?.

制度不好當然需要改革,但是完成改革之前,我們是否就因此而放棄自己的職責呢?H1N1流行期間,許多老師一大早就到校幫學生量體溫,指導正確的衛生保健方法,幾天就幫學生的課桌椅消毒一次,我見過老師抱怨,這些不應該是導師的事情.但是政府有辦法派這麼多護士嗎?為了學生的健康,許多老師還是願意做出犧牲,這就是我們和一般工作不同的地方.

我覺得教師爭的如果是提升編制,讓教師有充裕的時間做教學研究和準備;爭的如果是提高教育經費,改善我們的教學環境,讓教師和學生都受益;爭的如果是考核評鑑公平,讓優良老師獲得尊重,不良老師得到警惕;爭的如果是學校自主,讓老師有更大的發揮空間.我相信一定可以贏得社會的信任和尊重.

至於人本教育基金會和全國家長會,我覺得他們根本不懂教育,不值的談論.

老師要找回尊嚴

兼行政領加給不該再減課

踐踏教師尊嚴的就是兼行政的老師

具備教師身分的校長

校長和行政人員會踐踏老師的尊嚴?能不能說幾個實例來參考一下.

大家都是在同一條船上,不要老是把行政和老師搞得像對立一樣.有摸魚打混的行政人員,也有認真負責的行政人員;有貪污舞弊的爛校長,也有充滿教育理念的好校長;老師也非每個都盡心盡力的.所以我認為好壞和所擔任的職務無關,反而和個人的人格特質比較相關.

行政有加給又可以減課,好康這麼多你怎麼不爭取去做做看呢?歷練一下再回任老師,觀念可能會有所改變了.

午餐貪污就是最好的例子啦

如果主任和事務發包好好的做

校長有空間嗎

各處室長久以來像傳聲筒一樣

拿著公文要我們參加這個競賽.那個活動

這不是讓老師當行政的奴才嗎

縣府撥交英文教師有經過教評會委託招聘嗎

太多啦.......

其實老師要爭的是制度的改革,而不是把行政人員當敵人.會發生弊案的東西,例如:校舍興建和午餐辦理,在有的國家是由行政單位負責執行的,學校只是使用單位.我們的教育主管單位不思改進,一直把這種責任加到學校來,大部分的校長和主任對於工程招標都是希望能免則免,少部份好大喜功的校長,政府採購法也會約束他們,讓其無法為所欲為.

現在當校長其實責任大而權力小,許多教育處交辦的工作,都必須用拜託的方式老師才肯幫忙,如同你對學校行政這麼多意見,想必校長主任要請你幫忙是看不到好臉色的,請問校長有因此給過你四條二款的考核嗎?請你回去翻翻教師考核辦法,你的表現可以達到哪一項?

教育不是只有課本上的東西,活動也是教育的一部分,只要不脫離教育的本質,辦一些活動是可以增進教學效果的,

校長請不到我

因為我是老師就是老師

不會為了要輕鬆就跑去當行政

校長拜託人做事

難道他有權力隨便教人做這做那嗎

請問學生在你心中是什麼地位

如果校長要給我四條二款

他就給吧

扯那麼遠

不要告訴我先進國家如何如何

大概先進國家不會有30班的學校

包含兼行政超過25人在辦行政

校長總務不發包請問他們要做什麼

先進國家校長不是要募款

我們的校長募了什麼款

只有和議員一起洗國家的錢啦