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每個成年人，想在這個社會上生存，一定要工作。工作勞動帶來適當報酬，足以讓人養家活口，取得正當的社會人格，這是職業。

大老闆們絞盡腦汁、擴張自己的經營領域與事業版圖，擔負幾多員工們的生計；明星們努力代言、上通告節目宣傳或表演，賺進大把鈔票；老師們盡力配合行政做活動，記功嘉獎，贏得績效、出書或拼出升學率等等。把工作發揮最大能量，讓自己與他人都能得到最大的好處，這樣子的經營方式就叫做拼事業，以「拼事業」心態去工作的人比較能獲得更多「成功」的機會。

除此之外，另有一類教科書中不斷提及、勉勵大家努力達成的一種「只問耕耘、不問收穫」的聖人品格─那就是把工作當志業的態度。

這種把工作當志業的人，腦海想的，從不是自己的未來或升遷，他以一種特殊的內在趨力，不斷的逼使自己奮力向前。

他總是嚴謹勤懇的看待每一天所發生的每件事，採取的是全力以赴的工作態度。這種人關心國家、社會群體的未來，更甚於自己的前途〈無私無求，只求無憾〉。

其中也有少數像證嚴上人一樣成名又成聖的，但寥寥可屬。多數人，終其一生，沒沒無聞。唯一可堪安慰的是這種人足稱生命中的勇者。

教科書或勵志書上沒有明說的是，這樣的人非常稀少，也粉難成功〈雖然他從沒想要讓自己成功〉，然而這種特質，正是一種稀有可貴的社會資源，也是整體社會進步的原動力。

可歎的是，這社會的真實狀況往往是常態分配的型態，少數過度執著、認真的生命勇者，不但不會帶來聲名與金錢的回饋，更可能成為多數渾渾噩噩、庸庸懦懦平凡人士的眼中釘。

因為，這種人工作態度看起來是那麼的不一樣，又那麼樣的刺眼。除非你有證嚴上人那過人的智慧、說服力與EQ，在中國傳統保守的反智社會氛圍中，一不小心，粉有可能成為某種「黑」份子打壓的對象的，這是立志把工作當志業的人，不得不思考的現實。

橫在你面前的荊棘，並不會比旁人更少〈可能更多〉，你願意繼續下這人生最大的賭注嗎？

如果你願意，我百分之兩百的給你保證，這樣的工作態度，雖然不一定能成功，卻絕不會失敗。

你的人生，將永遠與失敗無緣。

而人生啊！真正成功的人粉少，失敗的人卻粉多。

不失敗大概也算得上是另一種的成功啊〈雖然這說法有點ㄦ阿Q〉！

這要看你是什麼心態囉！

很多門外漢很羨慕老師，希望把教書當職業！

等考上了教育大學，希望把教書當事業！

可是啊！等考上了老師之後，

有極少數人，卻把鬥臭、鬥垮別人當志業！

鬥臭、鬥黑哪些人？

鬥臭、鬥黑哪些事？

是無中生有還是造謠生事？

講不講道理呀！

教育黑幕被掀很難堪？

教育敗類被揪出很難堪？

一堆口水自我療癒嗎？

桃園的教育

就靠教師會這隻啄木鳥

多抓些蟲子

百年樹人才能茁壯

教師工會、教師會加油！

總是需要一些呆子作些傻子才會做的事

總是需要一些熱情拋頭顱灑熱血才能理想實現

教育不能見光嗎？

教育不怕出醜遮醜

就怕不知道哪裡很醜

向日葵總是抬頭迎向陽光

教育要有希望也該迎向陽光

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女老師，從來就是社會上人人稱羨的行業，以前待遇差，大家都嘛這樣認為；現在待遇不錯，更是如此。

我在學校待了三十年 ，每天跟這些不更事的小小孩搞在一起，我陪著孩子們長大，孩子們讓我成長〈這是孩子們一生當中最美好的一段時光〉，唯一接觸的大人，不是同事就是家長。

我常說，我這ㄧ輩子，從學校畢業後又到學校教書，非常缺乏社會歷練，是個充滿理想主義的書呆子老師。

我從沒看過真正的壞人，這是真的。

不管任何背景的家長，只要來到學校，看到了老師，都嘛是客客氣氣的。

我們那年代，粉少人會去質疑老師們的教學，老師其實是蠻好當的。

家長們總認為，孩子送到學校，就是老師們全權負責了。

大概是到了解嚴以後吧〈民國76年〉！學校漸漸有家長介入，立法院反對黨天天有人跳桌子，加上人本基金會搧風點火，告老師的風氣開始像燎原大火，熊熊燒起來。

解嚴初期，許多激進人士好像認為馬路上的紅綠燈也是多餘的，恨不得把所有社會規範全部拆解。整個社會彷彿進入了無政府狀態。

老師們算什麼！只有家長說了算！民粹主義的教育觀點大舉出籠。

我教書粉少體罰學生，但是我的軟性教學模式，曾經有一度被某些別有用心的人士抹黑，企圖把我列入「不適任教師」的行列。

受此羞辱，我十分氣憤，差點ㄦ要去吃百憂解呢。

所幸，我喜愛寫作，那時，台灣立報某教育版編輯十分支持我寫的文章，我幾乎每個禮拜寫一篇批判教育現狀的文章寄過去，隔天馬上刊出來。

投稿寫作，療癒了我的創傷，也讓我找回了自尊。

受此羞辱打擊，我發奮讀書，以五專同等學力，考上了夢寐以求的研究所，經過多年研讀以及受到老師們的寬容厚愛，最終總算畢了業，也寫了一篇不怎麼樣的論文，完成了我畢生最大的讀書心願。

我每天在學校看著這些天真口愛的小小孩們，從早上到黃昏，欣賞著校園裡的綠樹庭花；每年的寒暑假，則回到家中，陪著孩子們快樂安心的成長。

對於這樣的學校環境與教學機緣，我粉珍惜。

說真的，對於我前半生的教學際遇，我是感激多於誹怨。

在我們社會中，當醫生雖然可能賺得多些，面對的卻是病人愁眉苦臉的面容以及發爛發臭的器官與身體；法院的檢察官、法官和律師們，則需天天與壞人打交道，沒有足夠的判斷力，也是粉容易吃虧上當的喔；做生意則需天天算計，怎麼將客人口袋裡的錢移到自己身上，這也是挺難的哪！

我粉慶幸，我有機會當老師。

我認為，當老師，實在是世上最美好的職業─是少數能夠幫助他人又能自我成長，實現「己利利人」的工作〈就跟寫作一樣〉

我常在此處看到妳的留言！

妳說：

『我的軟性教學模式，曾經有一度被某些別有用心的人士抹黑，

企圖把我列入「不適任教師」的行列。』

現在也還是有這種別有用心的人士耶！

他們認為棒下出高徒，

不打學生、不嚴厲管教的老師就是「不適任教師」。

現在還有老師打學生？

當然有！

打出來的班級成績特別好呢！

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低年級老師之十三：喜歡在廁所玩ㄦ的學生

許多年前，我教資源教室的時候，曾遇過一個班級，那老師平時粉兇，教學內容應該也是粉呆板粉乏味的那種權威型老師吧。

他的學生老是在他背後搗鬼。

每當上課上了一小段時間後，那些學習落後的孩子就開始搗蛋，一個個跑去廁所，在廁所裡玩得不亦樂乎，任老師怎麼叫就是不肯回教室。

這種狀況，家長與行政人員是永遠看不到的。

小朋友不肯跟老師學習、合作，其實有很大原因是老師們沒有找到適當的方式介入中、低程度孩子的學習。

這些號稱在校時成績非常優秀的老師們，從來無法體會中下程度學生那種努力學習卻學不來的痛苦。

這也難怪，我們的師範教育與大學教育一向是菁英取向的，大學老師們更是以此而自豪。

對於程度較差的孩子，到底該怎麼教，學習效能才能提高，不唯中、小學老師不懂，以菁英自許的大學老師們更是不通。在師資養成的過程中，這應該是很大的缺陷。

這些受到老師們長期冷落的孩子，之所以寧願在上課期間，跑去廁所玩也不肯回教室的原因！

後來我並沒有繼續在資源教室教下去，我覺得要是學生在班級中的學習狀況沒法改善的話，我在資源教室所花的力氣也粉難有效果。

所以後來，我放棄了特教工作，又回到了普通班。

自從我受了特教訓練，又回普通班以後，我發現普通班上幾乎沒有我教不動的孩子！在我眼中，每個孩子都是那麼聰明可愛，雖然偶爾有人學習差一點，我慢慢的教，好像也不是難事。

所有誠心從事特教的老師們都嘛知道，不管情況多糟，老師們總能在這些特殊孩子身上找到一些些優點去鼓勵他。這是從事特教的不二法門。

對待特殊班的孩子，如此；普通班的學生，更是！

有了老師們細心的鼓勵，學生們也就不會自甘墮落了！

我的教學，真正達到自信與成熟的境界，也是從特教領域走出來以後。

或許，讓每位普通班老師都去接受一定程度的特教訓練，說不定也是粉好的一件事喔！

不過，受訓歸受訓，我說的那位老師其實也早早就具有特教老師資格呢！

有時，教學需要的是老師們對於學生情緒、情感需求的一種敏感度吧！有些老師個性硬梆梆的，除了權威與命令，對於學生們的需求與感受是遲頓的，他們終究也只能硬塞給學生填鴨知識。

受訓與否，也就沒差啦！

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老師們常把教育辦不好的理由「怪」到行政頭上，我不以為然。可能是主任、校長是由教師甄選而來，再加上國人慣有的「官迷」傳統推波助瀾，所以做行政讓人有著「升官」的錯覺。

事實上，行政從來就沒有能力領導教學。我周圍所有最優秀的同學很少是做行政的。千萬別以為行政人員就必須高老師ㄧ等〈若他們自覺如此，倒也無妨〉。

行政與教學是兩條平行線，八竿子打不到一塊ㄦ。

校長、主任也沒那麼重要，雖然他們若是亂搞活動，也會影響到老師們的教學，但是有限。

老師們一進了教室，要怎麼與學生相處，要用什麼方式來傳達自己的知識與經驗，行政人員是干預不了的。

老師們自己要趕快成熟起來，不要被那些不好的行政人員唬住了！他們的權力沒你想的那麼大。只要是真正「好」的老師，沒人「動」得了你。

我曾遇過鬼迷心竅的校長〈後台粉硬、超愛亂搞、亂挖、發包工程，一個星期有五天在辦活動，是那種需要老師幫襯作秀做業績，自己沒啥專長〉，威脅要把我報為「不適任老師」，我說好呀！但是請你拿出證據，或者開記者會也行，讓我趁機把教學理念對大家說個清楚。

結果不了了之。

我承認我當時幾乎要心碎了，我簡直不敢相信教育現場居然會有這種為了私人理由〈他認為我寫的文章，將會影響到他的前途吧〉，昧著良心「勇敢」抹黑老師的行政人員。

現在，我終於想通了，我覺得一個行業裡，多數是常態分配的，真正最好的，不多；多數是平常的；最糟的，也只是少數。而這個可能是最爛的行政人員，不幸被我遇到罷了。

有些老師總是希望遇到好的行政人員，事實上，不必啦！因為他們的素質也是常態分配的呀！你不可能每次都遇到好校長，請問那些差的，要去哪兒？

更何況，爛校長回任老師，也不會變好，爛校長應該辭職回家才是，爛校長回來教書，你不覺得對不起那些天真可愛的學生們嗎？亙何況有些粉優秀的老師，如果去當校長，可也不一定會有什麼特殊表現。

現在有些教師會與行政人員天天搞鬥爭，搞到幾乎要「打破頭」，我覺得真是浪費力氣。把行政人員變好，那不是老師們的責任！

校內這種鬥爭，簡直是愚蠢。行政若搞得太過火，校內教師聯合抵制倒是比較有效，根本不需要刀光劍影的殺來殺去。

因為，人各有志嘛！

行政與教學，實在是兩碼事。

老師們要自求多福、自己找出路，千萬別被人牽著鼻子走。一個成熟的老師，不會只停留在自怨自艾的階段，他永遠知道自己的方向。

不必去得罪行政人員，但也無需貶低自己。

與您共勉！

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我都嘛一直以自己的啟發式教學為榮，而且樂此不疲。因為，我教學的對象是活生生的小孩，我發現在這樣健康而人性化的教學中，我才能看到教育的積極意義。

我每天不斷的與學生討論各種身邊發生的事，每天追問小朋友，這件事你覺得怎麼樣？那件事你覺得怎麼處理比較好？

再加上漸進式的閱讀引導，久而久之，小小孩開始變得粉有主見囉！

有天，有位家長告訴我，他的孩子自從被我教了之後，變「壞」了。

以前，不管父母親說什麼，孩子都嘛粉配合，現在，意見粉多，而且還常常「頂嘴」。

我聽了，啞然失笑。

我連忙恭喜這位媽媽，告訴她，她的孩子「長大了」。

當孩子開始有思考力的時候，當然不會太樂意去配合大人，這是孩子成長的特徵。

身為母親，如果不想孩子將來長大後，變成唯唯諾諾的軟腳蝦或充滿叛逆性格的反抗者，現在就應該開始練習與孩子溝通。

我建議，只要是與他人不相干的吃、喝、拉、撒等「小事」，都可以學著尊重孩子；但是某些與他人嚴重相關的事物，譬如打人、亂丟垃圾衣物、破壞環境、做危險活動或危害自己及他人安全相關的事，則應強力禁止。

把「大」、「小」事分開處理。這樣教養孩子，才能達到效果。否則，父母親們什麼都管，到最後，反而變成什麼都管不了。

至於家庭生活與作息時間的安排，可以容許孩子提出意見，但是由於父母親必須為生活擔負責任，小孩的意見，僅供參考，最後還是要尊重大人做的決定。

除非有一天，孩子也能承擔與父母親一樣的責任，才可以擁有要求別人配合的權力。

我呢！則趕緊在課堂上，演示一齣孩子與父母衝突短劇，告訴他們與父母親意見不同時，表達方式要有禮貌，而且不能讓父母親傷心。

其實我並沒有教壞孩子，只是孩子的表達意見的方式可能不是那麼恰當罷了。