分享一個故事 : 他不要行政路線，但默默耕耘經營班級，也協助校務行政，他反對以年資深淺做為超額第一考量。我的同事曾任各處室組長，並同時兼任導師，常年默默耕耘班級不求回報，他本人及學生雖沒為校爭光，但學生也尚禮貌懂事，但他仍相信這種表現是當老師最基本的表現，卻不是唯一。他正是在做每個老師應該做的事，他只因年資深就應該受到保障嗎 ?但他反對以年資深淺做為超額第一考量，正因了解年資在一般老師的表現上實在不值得拿來作為超額的第一優先考量、因為打混摸魚的大有人在，如此對在教室默默耕耘有有其他研習積分或真正指導得獎的老師確實不公。 如果老師只以看不太出具體表現的年資來論超額，難道這樣不算小鼻子小眼睛嗎 ?

個人淺見 : 在校年資深的老師值得肯定，但不必以年資做為唯一考量吧?有沒有具體表現才是重點。  實例一 :有位老師為了配合政令正常教學，只把課文內容教一教、唸一唸，他則在旁邊改改作業簿，孩子一節課該上了也上了，月考得了全班前幾名 ! 只有他值得保留嗎 ?  實例二 :有位老師被指定做科展，心不甘情不願，認為他只要作好班上的事就好，沒想到為校爭光 !他值得保留嗎 ?

關於進修，管道太多，但是若大家都不將研習作為評量教師的輔助，以後誰要進修？我們的研習內容雖不直接幫助教學 ！請想想研習講師和主辦單位也是花費許多心力在辦研習！有很多老師是抱著謙虛的學習心態！有很多老師是真正在聽 ！   除週三下午，還有其他時間研習吧!如果有心假日也可以研習努力進修吧！

舉個例子：做水災淹水的時候，請問是該把水往別人家倒呢？還是該把水道給疏濬呢？是禍水，你要讓它在那裡流來流去嗎？禍水留著，雖不在己家，但那天不小心倒楣運，難保不會找上門。當務之急是從根源處理才對吧！

今天是少子化帶來的問題，應該針對少子化來處理才對，生育率是越來越低，像現在這樣的處理方式，就算現在不被超額，將來也會被超額。

認為資深或資淺的那方該被超額掉，都有失公平！誰也不想被超額，也不希望誰被超額。

為什麼要為當局抛下的燙手山芋而喧鬧不已？為什麼非把它搞成彼此間的矛盾對立不可呢？

一個超額草案，就把教師們弄成彼此矛盾對立紛爭。喂！還有不適任淘汰案、教師評鑑、交通導護…天啊！教育界簡直陷入內憂外患的境界！好像一場戰爭哦！而且是教師與教師之間的爭奪戰。

本來很單純的教育界，卻比社會人士工商界還要複雜，而這個亂源竟是教師們為了自保而排他所產生。

把事情回歸到問題本身，不要弄成人與人身上。千萬不要二分法！二分法只有矛盾對立紛爭，弄到最後就是一場惡鬥。

朝向～你好，我也好，大家都好～的目標努力，不是很好嗎！？改變教育體制，改變教育政策，改變退休制度/條件，才是長遠根本解決之道。