為什麼這麼爛的課本還有人為它護航 - Powered By BBSxp
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<DIV id=post_message_68277 style="OVERFLOW-X: hidden">我懷疑書商的黑手已經早就伸進了全教會,也在某些特定人士身上發酵,現在只要有人對課本提出質疑,一定有有力人出來爲民編本護航!

課本編得好不好,用常識判斷即可,根本不需太專業的評估。

我不知道全國的知識份子代言人--大學老師們爲什麼沒人敢站出來說句話。

大家都不想當壞人囉!

課本編得差,這些高級知識份子根本不當回事,他們的資訊取得來源非常豐富多元,可以不把課本放在眼裡,他們孩子受到影響有限。

真正受害的是只仰賴課本的廣大社經地位較低、資訊來源較貧乏的家庭,如果再加上死抱住課本不放、拿課本當聖經的傳統型教師,受害情況將很難想像喔!


這邊這麼多罵老師米蟲的大德,浪費那麼多時間討伐老師,我看還不如一起去教育部陳請或舉行大規模示威,要求政府正視這個問題、改善課本的品質。

前幾年,我參加一個學術研討會〈是沒有續攤的那種〉,看到日本教授帶來的小學生課本,雖然也是民編本,紙很亮、很輕,他們一篇三年級的課文故事長達13頁,用語淺顯明白,課文長才能負載較多的人生觀、或哲學觀,故事性強也才有辦法說服小
孩。

我們的課文都太短,沒有故事性,小孩通常對說教式課本內容是將信將疑的!

他們的插畫居然是延續中華傳統的水墨畫,延請名家具名插圖,薄薄一本,一點也不重。

他們的文類選擇不侷限於文學,有些科學知識也很技巧的以說明文方式呈現,更注重他們傳統價值觀的引導,課本寫出的故事都是具有現代意義的老故事新編。

我們的水平真是差了十萬八千里!

唉!台灣大不幸!</DIV>

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去中國化的台灣故事、台灣歷史、....

怎麼邊都是爛,就是爛!就是爛!就是爛!


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<DIV id=post_message_68361 style="OVERFLOW-X: hidden">轉貼自高雄縣教師會論壇“堆子”老師如是說:

高雄和平路"若水堂"書店,可看到大陸國中小學教科書,雖不精美,但言之有物, 反之,台灣教科書朝向"白目化"後,越來越像廣告,台灣師範院校的教育學者本就 掛名在許多教科書中,所以,應先從這些教育學者開刀,這些所謂的知識份子應該 先下放到各國中小實際體會人生後,才會知所不知

大家參考</DIV>

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今年暑假有一群英語老師到澳洲雪梨進行短期海外進修研習

事前有寄國中英語教科書到澳洲給他們參考

希望他們依國內的英語教科書編排課程,

結果澳洲沒採用

理由是:教科書裡面的錯誤太多,完全沒辦法用,

而我們仍繼續用這些教科書教導我們未來的主人翁..................

去和別人競爭

 


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歸根究底,學者教授只是“掛名”領錢而已,並沒有真正參與編輯,真正參與編書的老師又水準不一,都是兼差性質的現職教師〈這才有利於日後的行銷喔〉。這狀況怎麼可能搞出好東西來呢?

以前國編本時代,有一批老教授,專心一志、心無旁騖的在編譯館長年工作,也有長期培養下來的基礎團隊和人才,現在全都被民編本挖走了,個別出走之後,待遇是不錯,表現可就差當年太多了!

現在歸隊的可能性幾乎是零,因為國立編譯館不存在了。大人搞意識形態之爭,卻害慘了孩子,折損了國力,不知誰才是真正的贏家。

編書沒有長年的研究機構,倉卒成事是不行的啦!


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<DIV id=post_message_68372 style="OVERFLOW-X: hidden">問題不在一本或多本,而在課本內容真的很‘白目’。

我們這些小學老師雖然不被外人視為專業人員,但是跟小孩磨了一輩子,一拿出現在的小學課本,個個都忍不住痛罵,實在太白目了!

堆子老師以為像廣告,我覺得如果像廣告卻雖然沒有內容思想以及任何哲學觀蘊涵在裡面,但廣告至少很有說服力,事實是,既不如廣告,也都是些沒什麼說服力的一些爛文章。

還不如國語日報兒童版上的兒童作品上小朋友自己寫的生活小品呢!</DIV>
wcc 當前在線  

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轉貼自人本網站

記得每次上數學時看到課本的例題,小朋友就會覺得非常簡單,甚至還有小朋友問:老師,課本怎麼還在問我們低年級的問題?五年級上社會時甚至有一半的內容幾乎和四年級雷同!我只好上快一點自己編世界地理和中國地理,讓孩子們早一點了解!一綱多本?台灣的出版社水準不夠!台灣也不需要!為什麼美國需要?因為美國幅員廣大,每一州的地理環境甚至人文環境都不同,所以人家依各州需要而一綱多本!而英國目前雖然也一綱多本,可是也漸漸修正,規定更多讓各版本大同小異,而且也審核嚴格!而不是像我們急就章!


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如果競爭就會進步,為什麼現在的品質還這麼差!〈我說的是小學一二年級〉

o軒最早做的是藝能科,真的編得非常精緻,比編譯館編得還好。

後來開放教科書後,就一路下滑了。就國語科來說,它比其他版本嚴謹的,但比起以前國編本的內容,課文層次深淺幾乎是毫無章法。

以前上完一二年級後,我們希望小孩學會分段述說大意,學會簡單的標點,學會基本的句型造句,現在完全無法下手。因為課文簡直是亂編,無法統整銜接與聯繫。有時,我想,若從最後一課往前教,大概也行。看來好像是每個人找幾篇文章湊上來而已。

數學情況更糟,整個內容全省略成一些問題,題型也是深淺不一,連階段性教學目標都掌握不住,真是爛到不知如何形容。
現在國中升高中、小六升國一都有銜接問題,就是因為課本內容出了大紕漏。補救教學什麼屁用?

課本出了大問題為什麼不敢面對?

這些無知的家長只知一天到晚道這兒來罵老師,他們真正吃的大虧卻完全不知曉!夫復何言?

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以世界潮流.專業自主的角度言,我雙手贊成一綱多本

這個制度真的可以引導我們走向更多元

但是 但是 但是 但是 但是.............

很多很好的制度,到了台灣都變質了

語文課授課時數減少,學生程度降低,再加上不夠嚴謹的教材,....

(族群意識.    政治因素...人為的......有人對教科書用心審查把關嗎?我真的很懷疑....)

某些縣市長為了兌現選舉支票,決定全縣or市採單一版本

教育部表示反對,教育部在反對時是否先應該反省

--為什麼一綱多本那們好的制度下還有人要走回頭路---

教育部不應該一味的反對而不去找出問題所在

 

其實要回歸以前的統編本還真的有困難,

因應一些聲音,這兩年數學和自然有所謂的國編版

但是選用的學校不多,不知道是水準不如前

還是....

若真的要老師在民間版和國編版上做一抉擇時

老師是否會捨民間版的額外服務---教具.命題光碟.參考資料

而選擇較嚴謹卻沒有任何額外服務的國編本

嗚嗚嗚.我們實在不應該再怪學生的程度差了

 

 


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回應之前123說的有關提供澳洲英語教科書不被採用一事.會有這種言論真是荒謬透頂,誠心希望你不是為人師,這種顚倒邏輯你也寫的出來!
1. 台灣是EFL的環境,也就是 英語為外語 的環境,澳洲是英語環境, 他們當然不會用我們的教科書啊? 試問若澳洲編中文教科書, 台灣能採用嗎?
2. 我是上一屆的赴澳教師,倒是沒聽說過給澳洲英語教科書參考的這件事,但若你不是那群赴澳教師,就別再這裏造謠了吧!


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我想123的意思是在表達我們的教科書真的有待改進.........,

只是123沒有表達清楚台灣的教科書有那些地方編的不好!

不能拿一個EFL環境就能"以偏蓋全", 理所當然的認定課本不被採用是正常的! 這樣的邏輯也值得再探討!

我想很多英語老師都看過Oxford, Longman, 或一些國外知名出版社編的EFL的書, 編得怎麼樣, 己不需要我在這裡替他們打廣告...

希望能把這個問題的焦點放在教科書哪裡編的不好, 別再用一個"爛"或"造謠"等情緒性的字眼去表達對一件事情的看法, 這樣問題還是在那裡, 沒有解決!

 


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給9樓樓主

  我就是老師!

誠如10樓樓主所言,我只是陳述事實.

既然您是澳洲行的團員,8月21日左右開檢討會的時候,除非你在打瞌睡 ,

否則您應該聽到同行學員的建議:

(我們希望澳洲針對我們國內的英文課本行課程設計,讓我們觀摩國外針對相同的教材他們會怎麼敎?

為什麼澳洲都沒有採用我們的教科書設計課程?)

陳惠邦老師的答覆是:(澳洲方面表示,因為我們的教科書內容錯誤太多,完全沒辦法使用)

還有會議紀錄可查詢.

請9樓樓主不要模糊焦點,更不要做人身攻擊,學10樓樓主,看清楚別人要表達的意思.

 

 


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希望澳洲針對我們的教科書進行課程設計安排是行前會議的共識,澳洲行回國檢討會時,陳惠邦老師針對同學的質疑,

除了回答寄去的教科書沒被採用的原因,還表示學員出國前,他自己掏腰包花了2500元的郵資寄國內的教科書到澳洲.

如果9樓的同學真的不知道寄教科書這件事,那實在是太扯了,也辜負陳惠邦老師的一片苦心.去問班長吧


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我說過我是上次赴澳的老師,不是這次的.
澳洲英語和台灣的美式英語差別甚大(不論在用詞和發音方面),我想你來過應該也有些了解.所謂的錯誤是否與此有關,也許你有與會更知道,不如和大家分享教科書是那些方面有問題這樣是否較有建設性?
我會質疑樓上講的是因為期待"澳洲採用台灣編的"英語"教科書"這個前提本來就有點奇怪.
EFL和ESL的教法都有差距了,更何況是在全英的學習環境?
我想請大家思考一下,我們若是編教科書是否都會先考慮誰是學習者呢?你覺得在這樣的前提下,台灣編的教科書會和能符合澳洲學生的學習狀況嗎?
既然大家都聲稱自己是老師,是不是討論一下教科書那裏不好? (例如我覺得目前我用過的教科書普遍在PHONICS方面都不是很流暢) 這樣對自己和他人都較有助益不是嗎?

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情緒性的發言不是從9樓的開始吧? 若要檢討情緒性的發言不如先檢討原貼文吧?

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針對赴澳課程, 因為我沒有參與, 所以不太清楚教材不被採用的確切原因是什麼?

但我覺得如果經辦的人給了一個答案: 錯誤太多, 這個原因也太含糊了! 是什麼樣的錯誤呢?

EFL 或 ESL, F與S的定義也並不是definite, 非F即S, 因此在英語教學理論上, 有些學者喜歡用EFL, 有些學者喜歡用ESL的術語去做研究, 研究出來的教學理論是兩者都可以通用的. EFL與ESL教法不同, 這句話值得探討. 我唸的那所英國教育教育研究所, 在我畢業的那一年, 研究所名稱由TEFL 改為TESOL, 但課程的架構並沒有很大的改變.

我猜想錯誤的原因出於: 課程編輯理論的過時(ppp, grammar teaching ), 以及使用的語言不生活化, 另外一個可能性是澳洲的老師已有準備好的課程, 不願意配合演出!

以我對國小英語教材的了解(審定版), 只有一家Longman編的教材是依據英語教學理論(CLT & Task-based teaching)去編的. 其它的版本, 有很大需要改進的空間.

所以最大的問題就是: 把所有的問題先做功課弄清楚, 再說出來, 問題才能解決.


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