【2015/07/10教育桃源電子報】

發信人：彭如玉  e-mail：pjy5675@gmail.com 

【校長遴選透視鏡】北市高中職校長遴選 未來採OΔX制度
PS：北市教育局表示，【未來將引入市長柯文哲的「圈叉三角形制度」，出缺學校教師會、家長會會內投票時，將以O、Δ、X代表為1、0、-1分，總分沒達正分的候選人，無法進入最後遴選會面談審議。】---桃園市呢？桃園市從來沒有《出缺學校教師會、家長會》意見表達的機會，看看台北市，想想桃園市，也難怪桃園市的校長遴選長期被抨擊：根本只是官派校長的背書單位！

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 ●中央社2015/05/27 19:12
北市高中職校長遴選 未來採OΔX制度

（中央社記者游凱翔台北27日電）台北市104學年度高中職校長遴選作業結束，有5名校長轉任、10名新任校長。由於遴選過程爭議多，台北市教育局決定未來採市長柯文哲的「O、Δ、X制度」，作校內初選機制。

104學年度台北市高中職校長遴選過程爭議多，有多所學校的家長會、教師會認為「原本被看好的人卻沒選上」，質疑是黑箱作業。

台北市教育局為讓遴選制度更完善，4月29日召開「高級中等學校校長遴選檢討會議」，柯文哲也於5月21日與教師會見面、聆聽意見，25日也召開「市立高級中等學校校長遴選委員會擴大檢討會議」，邀請出缺學校浮動委員參與，汲取建言。

台北市教育局表示，未來校內遴選將採柯文哲的「圈叉三角形制度」，出缺校長一職的學校教師會、家長會進行投票時，將以O、Δ、X代表+1、0、-1，總分未達正分的候選人，不予進入遴選會面談審議。

另外，依據「台北市高級中等學校校長遴選聘任及辦學績效考評補充規定」，台北市高中職校長遴選共有15票，包括學者專家5票、教育局5票，該校家長會、教師會、台北市高中學生家長會聯合會、教師會及中等學校校長協會各1票。

但台北市研議學者專家及教育局各減1票，共13票，藉此提升教師及家長參與比例。此外，未來各高中職校長的年度考績（評）也將納入學校行政人員、教師及家長意見，汲取多元看法。

針對台北市教育局下學年度將採「圈叉三角形制度」，成淵高中教師會理事長史美奐表示，這項措施可避免低支持度人選進入遴選，立意良善。

不過，對於遴選委員席次，史美奐則認為學者專家、教育局應各減2席，共11席。藉此提高家長、教師席次，避免出現「官派疑慮」。1040527
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●蘋果日報

北市高中校長遴選　未來也蓋OXΔ
台北市成淵、明倫高中的教師、家長會抗議。資料照片
 2015年05月27日16:40
台北市下學年度高中校長遴選作業結束，現職校長5人轉任，另有10位新任校長，但有學校的家長會或教師會支持人選沒選上，遴選過程中也引發許多爭議。北市教育局表示，未來將引入市長柯文哲的「圈叉三角形制度」，出缺學校教師會、家長會會內投票時，將以O、Δ、X代表為1、0、-1分，總分沒達正分的候選人，無法進入最後遴選會面談審議。

依《臺北市高級中等學校校長遴選聘任及辦學績效考評補充規定》，北市高中校長遴選有15票，其中學者專家和教育局各5票，該校家長會、教師會、北市高中學生家長會聯合會、教師會、中等學校校長協會各1票。北市教育局表示，未來將研議學者專家和教育局各減1票為13票，以提升教師及家長票數比率。（蔡永彬╱台北報導）

●聯合報

化解校長遴選黑箱爭議 北市增辦檢討會
2015-05-27 16:00:03 聯合報 記者吳思萍╱即時報導

台北市104學年度高級中等學校校長遴選作業在4月28日辦理完成，過程中爭議不斷，成淵高中與明倫高中的教師與家長都不滿遴選制度選出官派人馬，忽略學校意見。

北市教育局為讓校長遴選制度更完善，4月29日召開「高級中等學校校長遴選檢討會議」，市長柯文哲並於21日與教師會代表溝通，聆聽教師意見，25日召開「市立高級中等學校校長遴選委員會擴大檢討會議」，廣邀出缺學校浮動委員參與，聆聽出缺學校教師與家長的意見。　 　　

北市教育局表示，未來校長年度考績將納入校園多元參與，加入學校行政人員、教師及家長的意見，反映校務經營現況；研議減列遴選委員會委員席次，目前為15席，專家學者及府內代表各減1席為13席，以提升教師及家長參與比例；並修正出缺學校教師及家長辦理校長意向表達投票方式，對每位候選人以Ο、Δ、Χ方式呈現，其計分為+1、0、-1分。

總分未達正分的候選人，不予進入遴選會面談審議；當學校教師與家長會對於校長候選人意向表達一致時，建請遴選委員多予參考與尊重。
 

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【2015/10/27教育桃源電子報】

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【他山之石】泰國減少上課時數　提高技能活動
資料來源：天下雜誌

泰國減少上課時數　提高技能活動
作者：教育部駐泰國代表處

2015-10-21 Web Only

泰國新上任的教育部部長Daopong Rattanasuwan將軍公布了「減少課堂時間，增加課外時間」的教育政策，引起教育界關注，轟動泰國社會。

「減少課堂時間來增加課外時間。」一夜之間成為街談巷議的話題，各家媒體從多元角度切入，不斷在電視新聞出現。由於教育學者及關注教育的人員有限，但這些人都是為學生著想，有些人擔心，當學生的課堂學習時間減少，學生要去哪裡？回家也不行，因為家長還沒下班，回到家也沒人陪伴。

對此，泰國基礎義務教育署署長Dr.Kamon Rodklay指出，按照泰國教育部長Daopong Rattanasuwan提出的「減少課堂時間來增加課外時間」政策，應當調整放學時間為下午兩點整，放學後的時間將安排各種活動，讓學生根據年齡參與相應的活動，讓學生快樂學習知識。

2015年第2學期開始，泰國將先在3500所義務教育的中小學當作試點，再推廣至全泰225個教育廳，讓已有準備且自願申請的學校參加。

Rodklay解釋，每天上午到下午兩點，學生可以學到主科和副科共8組課程，下午兩點之後，將提供側重於綜合實踐活動，基礎義務教育署規定了4項活動，學校根據該校的條件來選擇活動項目，應用到校園裡讓學生參與。4項活動分別是：

一、提高技能活動：讓學生把課堂上學到的知識運用到活動中，提高學生自身技能的活動，例如：設計項目、畫畫及表演歷史劇。

二、根據設施的完備情況來舉辦自由性活動，例如：服務性社團及體育性社團。

三、職業教學活動：學校可邀請家長或民間學者，來為學生傳授職業知識及提高生活技能的活動。

四、為成績落後的學生提供補救教學，但這項活動不能收取任何費用。

泰國基本義務教育署已設立工作小組，為學校編輯減少課堂學習時間的管理手冊，讓學校把該手冊當做實施指導，提供活動教學課程表，讓老師根據實際情況來調整應用，建立網頁聽取學生對活動的意見，以及舉辦225個教育區及試點學校主管人員會議。

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【教育隨筆】從懷念一位校長談起
文/ 張瓊方(本會高中職委員會主委)

我的第一所任職學校，是老牌學校高雄高工。雖然待的時間不長，但該校學生的熱情、同儕間的互助、學校氛圍的自由創新和諧，都讓我現在還懷念不已。

特別要感念的，是當時該校校長孫明霞校長。她讓我見識到一位校園領導者的胸襟與能力，以及作為一位教育工作者的風範。讓我在教師職業起步時，就有一個典範豎立在前，而不至於偏離本心。

剛進雄工時，就知道雄工老師都很怕她。特別聽說如果有老師上課晚進教室，孫校長就會直接進教室等待，過10分鐘老師若沒來，就會逕自在教室日誌上簽上自己的大名。然後那位老師在課後，會收到校長室的邀請函，邀請至校長室「喝咖啡」。當時老師們很怕收到這張邀請函，也諄諄告誡我們這群新進小菜鳥，「上課絕對不要晚進教室五分鐘以上，否則進校長室可不是鬧著玩的！」

結果某一天早上，我就犯了這條規定了！還記得當天是第一節8:10的課，那節課要給學生考試，但是考卷還沒印好，所以我7:40就在油印室印考卷。無奈當天油印機跟我作對，弄了好久才搞定考卷，而那時已經是8:20了！

匆匆忙忙的我趕到教室。一進教室，就看到學生訕笑的表情。喔，你們知道的，高職小男生的那種促狹而又等著看好戲的表情。
「怎麼了？」
學生馬上七嘴八舌地回應了：「校長剛剛來了耶」、「校長剛剛問這堂課是誰上的」、「校長剛剛才走」、「老師你慘了唷，要被叫去喝咖啡了」……。
這些話轟的我腦子嗡嗡作響。緊張不已的我馬上衝到講台看教師日誌，赫然發現該堂課的簽名欄上一片空白。
怎麼回事？
上完課後，抱著必死的決心走回辦公室，準備接那張千斤重的邀請函。沒想到卻怎麼也遍尋不著什麼邀請函。
這這這這……現在是在演哪齣啊

懷著忐忑的心過了好幾日，才有老師代為轉告：校長知道我當天是為了印考卷而晚進教室，很辛苦又很認真，下次考卷給油印室阿姨印就好，不要自己印；以後不要再晚進教室了，這樣不太好。

當時我一方面感動於校長的體諒，一方面又深感自己的付出有被人看到。之後我有沒有再發生同樣的事情？沒有！而且我對自己的教學工作更認真更努力了，因為知道努力有人會看到。當時自願接下第一屆的綜高社會科科召、自願做網頁設計比賽指導、自願爭取上綜高第八節（當時的職校風氣是不上第八節的，因此還被其他資深老師笑呢）。

孫校長這個小小的舉動，既達到改正教師行為的目的，又提升了一個教師無限的教學熱情。學校氛圍既沒有受到傷害，又讓教師轉而將正能量貢獻在學生中。得益的是誰？學校、學生、教師三方獲益！

來到桃園任教，特別是擔任工會幹部之後，見到更多形形色色的學校，卻發現校長和老師之間的關係沒有我印象中的那麼親密互信，「整治教師」的手法往往如出一轍：通常都是老師犯了瑕疵，接著就要求老師必須寫自白書（或書面報告），而且這份報告還要寫到讓上面的人滿意，否則會一退再退。接著就揚言召開考核會，或者找一群主任開會討論這位老師的過錯。

整個過程就好像1960年代中共文革的批鬥一樣，要當事人自我批判、自我坦白、自我反省，接著還要接受群體批判與糾正。而這樣大張旗鼓、轟轟烈烈的鬧了一場劇後，最後會發現不過是芝麻綠豆大的小事而已，耗費學校資源不說，老師往往被弄得精疲力竭，甚至教學熱情不再，最終退縮成只要完成法定責任就好，連一點聲音都不敢吭。

更糟糕的校長，甚至把校務會議當成個人批鬥大會，針對與他意見相左的老師逐一點名批評其「罪行」，完全不知道身為主席的自己除了嚴重違反會議程序外，還成為眾人眼中的笑話，失去身為校長應有的高度，讓人不禁大嘆這些校長到底是怎麼了？

我不是非常理解為什麼校長大人們要用這樣的方式來進行所謂「矯正」教師們的行為，因為這樣的做法，或許會得到效果—就是讓大家噤若寒蟬，只做自己份內事就好。但試問，如果一個老師只做表面且法定的工作，然後什麼也不敢做、什麼也不敢承擔，遇事就趕快呈報上級裝死，沒有思考、沒有創新，當學校做法有明顯失當時也不敢幫學生爭取權益，唯恐多做多錯—如此士氣低迷的學校對學生有什麼幫助？

當第一線的老師失去教學熱情，這間學校就只是一灘死水; 當學校只變成一言堂，這間學校就失去了發展的動力。得利的是誰？不知道，但最終受害的一定是學生！

行文至此，愈發懷念起孫明霞校長，她真是個有大智慧與大格局的前輩呀！願桃園多出幾位像她一樣的校長，那是學生之福，老師之福！

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【2015/11/09教育桃源電子報】

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【讀者迴響】有關《這款校長》有教無類攏是假，眼裡只有滿級分？

上週我們寄出【這款校長】有教無類攏是假，眼裡只有滿級分？(http://www.teu.org.tw/Email/showrd.asp?id=3923)這篇文章後，讀者zm059寄來回饋，本會徵得其同意分享轉發電子報：

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寄件者： zm059 <zm059@                 >
日期： 2015年11月7日 下午10:32
主旨： Re: 【這款校長】有教無類攏是假，眼裡只有滿級分？
收件者： 教育桃源電子報 <pjy5675@gmail.com>

完全同意您的看法。

為什麼在強調多元智慧、多元價值、適性揚才、成就每一個孩子的今天，仍然會有這樣的思想言論？
因為他們的思維裡面無法接納學生有各種不同的樣貌。
如果我們現在，仍然只愛聰明、優秀、有特殊表現的所謂好學生，而無法全然跟孩子站在同一邊或一樣的高度，去感受他的問題和困難，那麼是我們的社會和教育出了問題。

曾幾何時，教育界和媒體流行説「亮點」，何謂亮點？
亮點是特色？光環？典範？或者滿足某些校長、長官、高層虛榮心的特殊標籤？
如果，在教育場域中，我們仍然只想看到優秀、特異、另類等等的人或事，那麼無怪乎那位校長會對著學生發表他的謬論了！
因為錦上添花的事太容易做，真正能看出不同孩子在成就過程中所做的努力，從而肯定其價值，且引以為學習楷模的人，才有資格稱之為有教無類的良心工作者。

今日聯合報教育版刊載台大社會系教授藍佩嘉近年研究「親職教養與階級關係」，論及近20年台灣親職論述典型，趨向預設以中產階級家庭、專職母親為典型，不利弱勢階級⋯⋯。
令我想起某親子月刊OO天下，似乎可為代表。

身為教育工作者，本身可謂中產階級兼知識分子，我們可以自期為自己及家庭子女，努力經營理想的幸福家庭願景。但在有教無類、因材施教的至高原則下，千萬要避免落入中產階層唯我獨尊的定見我執裡。
換句話說，哪個小孩不希望自己聰明靈巧，最好還要眉清目秀討人喜歡，但人人生而不平等，如同哪個不希望自己的家庭美滿幸福，最好父母有錢有閒或有能。
如此，他們才有較好的立足點在現今社會順利成長，且足以與人競爭。
無可諱言，社會的安定繁榮，雖有賴中產階級的穩定力量。但近年來所謂「弱勢族群」、「文化不利」或「問題家庭」日益增加，甚且可能因資源分配不均或政府政策傾斜，導致複製貧窮與弱勢，造成貧者愈貧、弱者愈弱之惡性循環，如此便是社會安全的重大隱憂了。

身為具有良知良能的教育人，可否多一些關注和用心於那些所謂「可憐之人必有可恨之處」的孩子，那些看到就討厭的孩子，還有被謔稱為「白癡」等等的孩子，多鼓勵協助他們從小小的優點或長處發揮，不放棄改變他們的任何機會點，這樣他們才有更多可能性，成為社會標準裡「更好的人」。
以上為敝人淺見，如有偏頗有失公允客觀之處，請不吝指教。
 

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