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|         | No.1 |
| 桃園縣教師會籌備會
會長 大成國中 羅標團
近年來，台灣除了經濟蓬勃發展外，社會變遷邁向多元化的同時，民主化、自由化
的聲浪也直接衝擊到教育體制，學校不再是封閉的講學場所，更不只是傳授知識技能的
學習環境。在教改的推動下，不同的聲音訴求此起彼落，在在顯示教育大計必須有所革
新 而首當其衝的便是第一線的基層教師，除面對師生關係的改變．家長對教育的要
求、學校行政的措施，更要迎接社會教育變革之挑戰。在此前提下，政府於八十四年制
定了「教師法」，其中明定教師可以自由組織教師會。
學校教師會成立，是我國教育史上的一大創舉，身為教師的我們，期許它具有正向
積極之意義，因為這乃是將教育的「專業自主權」還予教師，保障教師應有之權益。各
校教師會的成立，即在上述理念之下，希望是沉默教師的代言者，是弱勢者的依靠，更
是提供弱勢教師「發聲」的基地。過去在校園當中，許多老師面對教育環境或行政措施
的惡劣及不滿，只能個別爭取或私下批評，更多的是百般無奈後而成了默默忍受的冷漠
者，所以校園的改進總是有限的、牛步化的 :尤其國中教育在升學主義掛帥之下，已淪
為社會問題製造之所在。老師的尊嚴與專業被深深的踐踏、扭曲，學生的受教權更被嚴
重的剝削、侵害，情況之危急已殃及國家的生機。
而「教師法」通過後，我們不應該再自艾自憐。法律賦予教師們可以團結起來，以
集體的力量對教育環境做全面參與的權利，而不再是教育體制下的劊子手及幫凶。
教師會需要自已吸收養分、自已茁壯，才有主體性的生機，透過集體的行動，來表
達自己的聲音 :有自已的觀點和立場，來反映教育環境中的真實。學校的成敗非校長一
人之責，唯有全體教師、家長的共同參與經營、榮辱與共，方是學校發展可長可久唯一
的憑恃。而本縣教育環境的改善，更要靠由基層教師所組成的縣教師會來監督與建言，
由下而上的改革才是堅實且可靠的。
目前全縣有四十九所各級學校教師會，而由全縣各級學校教師會所組成的「桃園縣
教師曾籌備會」，正是為「縣教師會」的成立來催生與努力 (縣教師會的門檻是七十所
學校教師會) 。一年多來，感謝許多老師的支持與鼓勵，我們將本著教育的良知和正義
繼續努力。教育改革的路途甚為艱鉅遙遠，非一朝一夕能竟其功，但只要大家關心教育
的心不冷，今日一小步，可能就是未來教育改革過程邁進的一大步。願和所有教育界的
朋友們共同勉勵，為共創「桃園」的美好未來再接再厲! | |
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