讀書會與九年一貫課程

                                                                                                                                       江連居

今年九月開學後，九年一貫課程即將開跑，各校及一年級老師無不卯足勁，準備上路；為了因應九年一貫課程也都訂定了「本位課程」及相關配套措施。此教育之重大工程，其主要方向與目標離不開兩項主軸：「教育之鬆綁」與「教師專業之自主」；隨著資訊之發達和社會之多元，教育亦愈來愈多元開放。

多數教師對九年一貫課程所抱持之態度為「見招拆招」，尤其民間出版社跑得速度比誰還快。讀書會專業講師方隆彰如是說：「九年一貫課程做兩件事：『讀書會與團體動力。』」

認識讀書會

    讀書會在台灣已發展了十幾年，儼然成為終身學習的主流，不僅政府單位大力提倡，民間團體推波助瀾的力量更不容忽視。書香祥和社會捨我其誰呀！

    教育部曾部長上任之首要目標即是推動「閱讀運動」，只因閱讀可以思考、可以想像、可以創造、可以豐富生活，閱讀天地寬。

      從字型觀之：

    讀：閱讀。用眼閱讀、用心閱讀。

    書：書籍、文章等閱讀材料。

    會：聚會，包含固定時間和地點。

    讀書會是一個自由、自助、自主、自願的非正規學習團體，透過成員共同閱讀材料，彼此分享討論，吸收新知，激發思考想像，進而擴大生命空間。參與讀書會的學習是自由自發的學習，非強迫性，非講光抄（蔣光超）和背多分（貝多芬）式的學習，學習效果自然是積極主動、輕鬆愉快的。而在讀書會裏不分身分地位，每個人都是平等的，都是被尊重的個體。

讀書會的本質

    對話討論是讀書會的精神所在，只有閱讀沒有討論則美中不足；只有活動沒有閱讀，只懸於表面的形式，就沒有深度的內涵。對話是對等的，平等尊重的，尊重從同理心出發，擁有同理心才能真正的尊重，有了同理心才能站在對方的立場思考。

    傾聽是尊重的前奏曲，有傾聽才有尊重；當你傾聽群樹的呼吸，你就能與大自然和平相處；當你傾聽動物的語言，你就懂得照顧；當你傾聽別人的話語，你才能深入對方的思維，進而瞭解與愛。

讀書會與九年一貫融合

筆者在多場演講中和與會學員及中小學老師討論讀書會的功能，有趣的發現，它和九年一貫所要達到的十大基本能力竟然不謀而合。如此的肯定，也驗證方老師的見解，就是九年一貫做兩件事：「讀書會與團體動力」。

    將讀書會的內涵、精神和方法融入課程中，學生受益更多，更積極主動學習，教師也將更輕鬆；推動讀書會不會增加老師的負擔，課堂上可以一改嚴肅、單向、被動的學習，讓教學更活潑、更有內涵。

    每週的彈性課程是經營讀書會的最好時段，其它時段亦可參酌運用，如語文的學習，上課就是讀書會時間，透過蒐集資料，分享討論，思考想像，創造創新，開完讀書會，課程也結束了。

清學儒張潮：「文章是案頭的山水，山水是大地的文章。」；古羅馬詩人西賽羅：「沒有書的房子就好像是沒有靈魂的軀殼。」；莎士比亞：「生活裡沒有書籍就好像沒有陽光，生命裡沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。」，讀書會是生命分享的地方，讀書會是打開心靈之所在，透過讀書會的學習，迎向陽光、充滿光明，讓教學更有生機。                                                                               

（作者為武漢國小教師）