龍潭鄉武漢國小最近有一批資淺的行政人員，為了不被超額出來，打算訂立保護條款，搞個很複雜的計分表，內容大概就是一些記功嘉獎要加幾分，只要校長認證某些表現又能多加幾分，這合理嗎?

搞成校長權力無限擴張，只要會抱其大腿，便不用超額，名符其實的一言堂，至於會不會教學，已不是那麼重要！

快被賣掉的豬仔老師們，覺醒吧！再不團結(一盤散沙)就被國王人馬掃地出門了

是否可以把武漢國小辦法概述一下參考參考

國王人馬的說法 才可以服人

因為我們要學會

指控的人 要提出證據

這樣才不會令人懷疑 甚至誤解

《需由各處室提報     校長認證後給分，並無校長權利擴張情事》

奉天承運，本皇詔曰，朕早有定見，汝等勿再白目違背朕意，否則…我會生氣

這學校的做法與一般學校不同(好像大都以年資論定) 難怪引發反彈

服務過幾所學校 也看過一些校長 或為名 或為利 或為權

真心教育幼苗者 屈指可數

看了該校說明 如樓上所言 很多都是行政主觀認定 難免有擴權之嫌

如果真實施 那真要恭喜該校校長 出運當皇帝 一統江湖再也沒有其他異音了

另提一個人觀感

深深敬佩那些默默帶好班級的老師 這些人才是真正的無名英雄

也許這些老師沒有優秀到可以對外比賽 或帶某些資優生得獎  

但我寧可我的小孩給這些平常的老師教導 因為這些老師可以照顧到大多數學生

碰過太多重視比賽得名的優秀老師 成就了個人及學校的名聲

得名的背後是多堂的代課 多人的協助以及一群無辜的學子犧牲受教權換得

不好意思 以上純為一時感懷 

行政人員不應是教師的敵人

每個辦法都應有正反面意見的陳述權利和程序

人家已經說明了 這是草案

別再為對抗而對抗

過多的內耗(學校內人員)

無助於學校正向提升

難道

學校不需行政人員 只需要帶好班級的老師就可成功了嗎

難道

成為行政人員的老師 變成了貪婪 擴權者嗎

不應如此二分法

應該回到對的政策的探討 回歸對學校正向發展的議題討論

兼職行政和教師都在一條船上

只是許多面對事情的角度和負責的層面不同

真的會有不同解讀

在校擔任團隊指導 擔任行政工作對學校沒貢獻嗎

有就該獎勵

在校擔任班級老師盡心盡力也有大貢獻

也該獎勵

大家共同提出對學校正向積極發展有利的方案

不是以動機 臆測來增加彼此的不信任甚至對立

大家要平心靜氣 檢視一下自己的論點

怎麼做 對於教育環境正向發展有貢獻

才是我們最該走的路

因為 好的校長 主任和組長 也曾是好老師(當然也有例外)

務實深耕的好老師也可能會是令人引領期待的好校長

期待理性的對話

閉門造車

難怪被捅

去參考或看看沒被捅的學校

看看人家為什麼不會被捅

沒想到真有耶

聽說武漢有事情上了網

誰是誰非我們並沒有能力判斷

但希望學校盡速和諧解決

不要影響到小孩子上課

多溝通協調 才是眾人福份

另外也許有些人的霸氣應該要收斂些

有時進出校內 透過麥克風或廣播

聽到的是激動而大聲地責備老師或學生聲音

我也被嚇一跳

這也許是你們校內缺乏溝通意願的原因吧

既然是草案

就該好好討論

在校年資老不見得就是認真卓越

絕對支持努力貢獻的先進

<< 在校年資老不見得就是認真卓越 >>

沒錯

<< 絕對支持努力貢獻的先進 >>

這也沒錯

但 誰是認真卓越 誰又是努力貢獻

They say yes, you are good.

They say no, you are nothing...........

超額教師的排序在各校早有共識

提案沒有利益迴避 動機當然令人質疑

是"草案"嗎? 已註明實施要點的本案那天本要無異議通過

當天若非有位意外進入會場的正義俠女超人

雙方經過一陣激烈爭辯(臉紅脖子粗 這是理性的溝通嗎)

現在就不改口叫草案而叫決議了

大家都已經是大人了,什麼叫做成熟的處理事情的態度,什麼叫做遇到

困難挫折要靜下心來聆聽和反省,什麼叫做情緒管理,什麼叫做尊重每個

個人的自由意志,什麼叫做接納意見,什麼叫做遇到不滿的事不要先那麼衝動

想想看事情怎麼解決,什麼叫做不要煽動別人的情緒,什麼叫做聽見別人批評你

要先想想自己是否真的如此而不是一味責怪別人,什麼叫做人與人之間要和諧相處,

什麼叫做溝通協調,什麼叫做口不出惡言,什麼叫做"我是校長?我是主任?

我是老師?我是教育人員?"   我只知道,不管做任何事情"我們是孩子的榜樣"!

以我看來.......站在校長的立場,他為了學校的發展,籌措了很多經費來建設學校,努力為了

減少學校老師的工作量,盡量少辦無謂的活動,發展了學校的特色...這是他的專長,也是值得

我們肯定的地方。

雖然對於最近吵的沸沸揚揚的事情,很多老師非常不滿,但是想想如果你是校長,是否你會希望

自己的學校留住更多優秀人才,希望自己學校招攬進來的都是優秀的老師。就像企業家為了

招攬或留住優秀的人才,勢必以高薪來聘請這些人才一樣。如果你要不被社會淘汰,努力進步,

不要墨守成規,不要口水,把你的優秀表現出來。(這只是我的猜測,不是真正代表誰的想法。)

其實這是現實的社會,如果你的長官有這樣的想法,我覺得那是他個人意志,不需要為這樣的想法

斷然下評論一定是對或錯。

以老師的立場,我認真的付出心血在每個孩子身上,我負責的是每個孩子的教養,不是要辦什麼

華麗的活動,不是要精英化某些學生,我默默的付出,主任校長你們什麼都沒看到嗎?我們就不該

被獎勵,看起來就比那些記功嘉獎或是看起來比我們做更多事情的行政人員差嗎?身為教育人員

的你們怎麼可以那麼的自私的為了自己辦學的績效而刻意訂定一些不公平的條文,這樣真是某煞

了多年來盡心盡力在教學第一線的老師們啊........(這也是我的猜測,不是某人的想法。)我想老師

會這麼想也沒錯,這也是他的個人意志,也不需要去批判誰對誰錯。

總歸一句話,角色不同,立場也就不同,思考的方向也當然有異,這是很正常的事情,不代表哪方絕對的對或絕對的錯。

問題出在這件事為什麼會擴大呢? 我想應該是態度問題。

第一,我所提過每個人都有個人的自由意志,每個人有自己的風格和特色,正因如此我們才會有教育

要個別化,要因材施教的論調出現,提倡的是尊重個人,讓個體發揮他的專長...所以身為教育人員

的我們若自己都無法去接受跟我們想法不同的人,怎麼去教育孩子?所謂對事不對人。

第二,當你遇到跟你想法不同的人的時候,你是要爭辯還是要先靜下心來聆聽?

當你的學生們在為一件事情爭辯,你要他們繼續吵下去,還是請他們先安靜下來,想想自己哪裡錯了,在這件事情裡的角色如何? 那身為大人的你,自己遇到事情的表現是如何呢?

第三,當你覺得莫名其妙或是有當頭棒喝的感覺的時候,第一個反射動作是氣憤,不平,認為都是對方

的錯,拼命找出自己生氣的理由,還是先拋開情緒,想想為什麼對方會有這樣的舉動呢?

當你的學生哭著來找你說小明去找他的哥哥打他的時候,身為教育人員的你是直接打小明?還是去問

清楚小明為什麼要找他哥哥打人,想想小明為什麼不把這件事告訴老師或家長,要自己跑去找哥哥

來打人呢?是否要找到雙方互相問清楚想法和提供正確的解決途徑呢? 你喜歡聽到你的學生老是

跟你說"都是他的錯"這句話嗎? 那你受到挫折時,心裡想的也是"都是他的錯"嗎?

第四,當你的小朋友生氣的時候口出惡言,對人沒禮貌,或是一遇到不愉快的事情就東嚷嚷西叫叫,

你會怎麼教他? 那你自己遇到不愉快的情緒時是跟小朋友一樣大聲叫囂,情緒性發言,暗中放劍

我行我素,還是集合理性的力量去找出最圓滿處理事情的方法?

以上淺見,只是希望教育界的夥伴們能夠眼光放遠一點,心胸寬懷一些,大家互相尊重,一起努力,傷害彼此是最讓人難過的事,如何創造雙贏的局面就要靠大家的智慧了。