因應減稅  桃園縣於日前訂出了減課標準 

不論學校規模大小

導師均為16節課

但兼行政教師卻有不一樣的標準  天啊 這是為何啊?

難道小型學校的兼任行政教師都 卡小漢 嗎?

12班以下學校 主任7節 組長15節

大學校主任2節 組長...節

縣府發文有分學校大小型嗎?

政府採購有分學校大小型嗎?

六班小學校2處室主任  僅有2個組長

大學校四處室主任  xxxx個組長

敘薪標準一樣  做的工作內容一樣

大小型學校的兼行政人員 減課標準不一樣?

這是為何啊?  天啊!有誰可以告訴我啊!

日後，小學校去哪找組長、主任啊？

導師加給快要跟組長一樣多了  節數竟然也要一樣多

幹嘛還當組長 主任  寒暑假又不能休息?

請問教育局長官們是不曉得現實狀況?還是沒有能力處理啊?

小學校校長的建議都視而不見  小學校就應該讓他自生自滅

活該倒楣分發到小學校服務嗎?

趁還沒完全搞死老師前  趕快修改減課內容吧!

                                                                       累得跟狗一樣的小型學校兼行政教師

樓上的你可能搞不清楚小校只有兩處兩組，每個人都得兼一些行政工作，而且大多是無給職，沒有任何福利的。

不患寡而患不均

配套沒做好

牽涉又深又廣

倒楣的還是基層教師和小校

辦公室裡辦教育全憑想像

幾位資深或紅牌校長

CALL去開會作成決議

呼愣一下教師及家長代表

完成表面程序

脫離各校現實情況

與不食人間煙火的人有何差別？

與那些恐龍法官相去不遠

與現實脫節

這就是辦公室裡辦教育的結果

我對於兼行政教師是很不削的

要做行政就去高普考當妳的官去吧

但是所說的情形確實不合理

最後倒楣的還是為兼行政的教師

被強迫做行政卻沒有加給

所以結論是趕快加入教師工會吧

自私自利的斗筲之人

人人都不想下田耕種，人人都想挑涼的撿軟的

老師永遠讓人看不起

自己作賤自己，怎怪教師專業永遠被人踐踏？

小校接組長不是自己愛，

不想看到學校推來推去吵吵鬧鬧

不想看到肯做事的做給他死

會閃、會叫的永遠在旁邊納涼

我只想要一個合理的工作分配、合理的教學時數

有這麼難嗎？

小校組長也是工會會員

不要欺人太甚

相煎何太急

【2015/07/08教育桃源電子報】

發信人：彭如玉  e-mail：pjy5675@gmail.com 

【會議報告】研商國民中小學教師授課節數訂定基準修訂會議
PS桃教產三位幹部代表全國教育產業總工會出席教育部國教署研商會議，三位代表身份分屬國中、國小，也各具有大校與小校的特性，以第一線基層老師的體驗與觀察，提供教育部最貼近基層真實的意見，我們感謝三位伙伴犧牲暑假仍為老師們的權益守護！

●●《1040707教育部國民及學前教育署召開研商國民中小學教師授課節數訂定基準修訂會議》會議報告●●

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報告人：劉慧玲（詳細會議記錄以教育部紀錄為準）

●時間：104年7月7日(星期二)上午10時00分
●地點：國教署北部辦公室4樓會議室
●主持人：黃副署長子騰
●全教產代表：江建新、蔡南強、劉慧玲

本次會議係針對104年2月24日召開教育部中小學師資、課程、教學與評量協作中心第5次會議第4點決議而召開，討論有關『國民中小學教師授課節數訂定基準』第5條之專任輔導教師授課節數修正案。
修正條文如附件

全教產針對國中小專輔教師之授課節數修正，為求落實專輔教師立法精神，主張以堅持不排課為最大原則。

原條文中比照教師兼主任之授課節數排課，然因各縣市政府對於教師兼主任之授課節數訂定有的採減授課概念，有的採上限原則。為求專輔教師之功能有最大發揮，避免因不相關之課務安排影響專輔教師之輔導功效，是以再次強調訂定上限，並強調須教授輔導相關課程。

國教署黃副署長表示，專任輔導教師之立法為一進步的觀念，各縣市政府應積極落實專輔教師的功能。

但是各縣市代表也反映，專輔教師本身對於授課不授課的意見兩極。主張授課者，認為專輔教師可藉由授課更了解學生，同時也能在課程中推動輔導教育。主張不授課者，認為輔導教師本其立法精神進行專業工作，不應以一般教師的概念，用課務限制住他們的時間。此部份難有共識，尚待溝通協調取得平衡點。

此外，本會代表提到國中端可能有專輔老師，因授課節數多還支領超鐘點費用。但專輔教師是由人事處經費聘任，請教育部在督導各縣市校方落實專輔教師輔導功能這部分，需要多多宣導與注意。
小學部分由於大校小校落差及各縣市訂定主任節數標準不一，也可能會讓部分專輔教師授課節數過多而影響專輔立法的美意。
 

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桃園市教育產業工會網站：http://www.teu.org.tw/
會址：中壢區義民路53號2樓
電話：03-2811588
傳真：03-2811996

願意投入學校行政工作也是一種教育熱情

【獨立評論@天下／2015/07/28／作者：劉世雄（國立彰化師範大學師資培育中心教授）】

近來的文教新聞有一個議題，亦即下學年度開學在即，部分學校校長找不到人願意擔任組長或主任，校長們還戲稱只差沒下跪而已，部分菜鳥教師也受壓迫地、不得不接下行政職務。

部分文章指出因為導師費提高，與行政主管加給相差不遠，導致教師不願意擔任組長。這種說法有點傷害教師，似乎以論銀論兩來侮辱教師因財做事。

另有一些人士指出是因為評鑑過多，我在先前的文章中指出，評鑑方式可調整，但評鑑是維持教育基礎品質，在無法確認每個學校與每位教師都能為教育盡心盡力付出之前，評鑑是需要的。但我也知道一些學校行政平時不作為，當遇到評鑑時便花許多時間趕工造假，再以花時間為由抗拒評鑑，這我不能認同。

是校長過度威權領導，不涉入教學專業？少數確實，這擔任校長的人需要檢討，校長應以「首席教師」角色自我精鍊教學專業。是過多來自上級要求之無關教育的行政工作？這我也確定有，但不多，而且會逐漸變少。非教育本質的行政工作應該專人來做？這確實，但畢竟一個學校內這種行政組不多，不能以此論定所有行政工作。

是行政工作需要花許多時間嗎？這我不同意。當前有許多的教師自主性地投入教學專業的發展，於假日時間成百上千教師聚集，共同地且熱情地討論教學實務，我們相當肯定，因為他們真的為孩子的教育，努力思考提升教育品質的方法，他們也花許多時間、甚至是假日時間啊！

同樣都是教育工作，那為何教師願意花時間做的事叫做「熱情」，不願意花時間做的事就是「受壓迫」？

行政主任或組長平時就得支援教師教學，此外，還得為了孩子的身心發展規劃許多教育活動，為了顧及全校孩子的平等教育權，這些活動還不能只是在某一個班級，得要全校性地規劃，這是行政主任或組長的任務。孩子的未來需要試探、也可能多元，因此，這些教育活動型態還不能單一，語文活動、數學競試、科展、運動會、藝術展演與品德教育等等，這樣說來，學校活動好多，但一定有意義和價值。教師是因為這樣多的活動不願意擔任行政組長囉？不過，那些是對孩子教育有意義和價值的活動啊！

那問題來了，為何有教師那麼熱情地為自己「班上的孩子」思考教學精進策略？卻鮮少教師願意熱情地為「全校的孩子」發展適合孩子教育的活動呢？

仔細思考這兩個現象可以發現，為「自己班上孩子」努力教學，孩子不會有意見，甚至獲得孩子與家長的肯定，這足以維持教師的熱情；而為「全校孩子」規劃教育活動，家長肯定教師（由於活動中還是需要教師帶領），教師卻不一定肯定行政主任或組長，全校性活動的規劃本來困難度就高，活動難免瑕疵，稍有瑕疵與疏忽，教師指責、長官斥責，那誰還願意呢？

這幾年來，學校教師不小心學會了一件事。當前，人民對政府的要求愈來愈高，只要自己認為權利受損、尊嚴受傷、理念不受重視或與平時習慣有不同，都可以嘶喊開罵，反正政府不可以與人民作對，罵錯了，也不需要跟政府道歉。隨著這樣的氛圍，一些機關、團體或某些角色人員也逐漸被視為政府的延伸，開始被痛罵。病人開始罵醫護、家長開始罵老師。罵人總是有道理，敷藥被弄痛、掛診被排後，罵個醫護心裡爽；孩子被欺負、作業寫太晚，怪個老師也無妨。當每日新聞上演某一政黨說了一點話，另一政黨便無所不用其極的揶揄嘲笑，人的相處似乎不是朋友就是敵人，早期人們相處的「厚道」早已消失，這種現象不只出現在鄉民界、被轉貼在臉書，也逐漸擴散到校園內，教師不小心也學會了這樣的本事。

學校行政工作不只是支援教師，還得要為了孩子的未來規劃、發展與實踐許多教育作為。沒有人是天生行政人才，當教師教學稍有疏忽被家長質疑而心裡不愉快時，教師也要想想，行政主任與組長的活動瑕疵要如何對待？是如同政黨那樣般的揶揄嘲笑痛批罵翻？還是將心比心？

教師的責任不是只有課程與教學，還有許多促進孩子教育發展的事務得做。為了孩子的教育，學校行政工作一定要有人做，宛如一條船上幫忙開船的人。不過，如果坐船的人一直指責開船的人，到最後大家都不想去當開船的人，這船只會在汪洋大海中隨波漂流，沒有依靠，然後，大家再一起像魯蛇一樣怪資源不足、設備不夠、長官不挺、經費短缺、怪東怪西怪南怪北？有人說，那大家輪流開船好嗎？也就是大家輪流被指責囉？這樣好嗎？自己的學校自己都不團結、自己都不救，還期待別人給什麼呢？

給行政人員一點鼓勵吧！來自教師的肯定與鼓勵才能喚起教師對學校行政工作的熱情。不是只有投入翻轉教學才叫做熱情，願意投入學校行政工作也是一種需要讚賞的「教育熱情」。