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作者︰yingsplendid出會
發表時間︰2013/10/1 下午 01:53:35

課程一「教學方法」

授課老師：史英／人本教育基金會董事長

課程簡介：
與傳統的必修課「教材教法」不同, 這個課著重在不同科目和領域間的交會相通處, 並且要去除所有形式化與格式化的訓練, 讓老師可以真正教得好, 教得讓自己和學生都很高興。
我們於是為這個課設定了以下的目標, 要讓修課的老師, 將來在自己的課堂上都能夠:
一、啟發學習動機, 提升心智能力
教學, 並不是把某些知識教給學生, 而是「教」學生去「學」, 包括學習的樂趣, 以及學習的方法。前者是動機問題, 後者是心智能力的整體表現, 都是好的教學無所迴避, 並列為首要的關切點。
二、深化教學內容, 創新教學手法
教學, 應該是不斷追求創新手法, 以便學生付出同樣努力而可以學得更好, 更深; 相反地, 若是既不願減少考試, 也不肯改變作業, 更無能改進教學, 卻只以「減輕學生負擔」為名, 不斷將內容膚淺化, 便是跡近墮落的行為。
三、增進課堂參與, 解決個別差異
每一個人都是獨特的, 學生的個別差異正是其忠實反應; 企圖抺平差異, 乃至過濾差異 (透過人為篩選), 是跡近罪惡的行為。好的教學, 必須使程度較差的學生日有進境, 程度較佳者也能深有所獲; 而這一切, 必須透過學生普遍的課堂參與來達成。
四、突破教材限制, 發揮專業自主
教材本來只是教學的某種材料而已, 絕不能讓教師反而淪為宣講教材的工具。教師應該具有專業自主能力, 不但能運用教材, 且能批判教材, 並從不同觀點重新詮釋教材的各個方面。
至於課程進行的方式, 將視參與學員的實際需要, 做以上四項重點的交錯穿插, 並安排實際教案設計與教學演練, 以兼顧理論與實務。

課程二「教育與教育問題－從批判教育學、教育社會學的角度來透視與分析」

授課老師：

吳齊殷／中央研究院社會學研究所研究員

課程大綱：

盧梭在「愛彌兒」一書中說：上帝創造萬物都是好的，一經人手，就變壞了。說起來，像是在批評“人手”之不可靠，然而從另一角度看，也許「人手」便是關鍵。於是，研究「教育與教育問題」，是要弄明白，那影響著教育現實的「人手」。

這個課，將從制度與文化，來分析教育議題。

每個制度，都有著它背後的「信念」，制度中的人一方面深受制度的影響與制約，另一方面也蘊含著改變制度的可能性。制度也深植於所處的社會文化之中，華人文化傳統、中西文化交匯、現代化與工業化衝擊、世界經濟體系等，都形塑著教育體制，交織出台灣教育制度的特色，更打造了教育體制內部文化的特殊性，進而影響了教育與教育中的人。如果可以有個機會，仔細推究「操縱的手」，或許我們能有另一種自主與自由，看得清楚想得遠。

歷經所謂教育改革的台灣，正在對制度失去信心，而教育政策更是面臨價值的挑戰。要開放多元，卻還是心懷標準答案；要十二年國教，卻還分智愚優劣；要邁向現代，卻害怕失去傳統；要與國際接軌，卻遍尋不定立足點。但也就是在這樣的處境，便是我們探尋「對的人手」的時機。唯有觀點，是我們的立足點。

在這一系列課程裡，我們將教育議題放在寬廣的歷史文化、社會政治脈絡下，深入探討教育政策、校園權力結構、升學制度、等議題，也將討論其他國家如何面對21世紀的教育挑戰。

制度結構對人的影響力是強大的，但它並非毫無縫隙可滲。本課程將以課堂討論、講師講述、影片觀賞、小組報告等方式進行。讓我們成為有耳有目之人，可以找到看「教育與教育問題」的方法。發展在大制度中的個人行動！

議題一：當代學校的誕生 –為什麼要上學；社會化還是社會控制
議題二：學校教育與意識型態-正常與偏差
議題三：教育中的權力遊戲-教師的階級；升學制度與升學壓力；資源分配
議題四：校園文化
議題五：個人與制度

活動相關詳細內容，網址為：http://hef1987.pixnet.net

完整簡章下載網址：http://hef.yam.org.tw/education/hef1987.pdf