作者︰test
發表時間︰2007/6/19 下午 07:52:55

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【特教組報告】「冰凍三尺，非一日之寒！」∼〝只重評鑑、不重教學〞的高雄縣特教課
日期：2007/6/15

「冰凍三尺，非一日之寒！」∼〝只重評鑑、不重教學〞的高雄縣特教課

       高雄縣教師會特教組長　廖建中老師

對許多第一線的特教老師而言，對高雄縣特教課最大的怨憤，絕大部分都來自「特教評鑑」，這種要背負學校名譽的重大壓力蓋頂，造成許許多多特教教師及特教組長的流動率居高不下！

甚至高雄縣的「特教評鑑」還產生所謂的『檔案文化』的怪現象，即學校方面過度專研評鑑所需的檔案文件，卻忽略正在接受服務學生的本末倒置做法。我本人就曾經親眼看過受評學校動輒上百本檔案夾資料、特教老師「被迫」競相製做PowerPoint電腦檔案、簡介，以取悅評鑑委員的奇特現象。

之前被罵到臭頭的IEP格式問題，不知道有多少人建議過特教課要有「標準」「統一」的IEP建議格式，不過，基層的聲音，上頭的似乎總是聽不到（或是有聽到，卻來個相應不理！）後來還是我透過亞平由縣教師會正式向縣政府提案，教育局特教課才願意有所回應。

近幾年，更是不斷傳出有特教班老師在特教評鑑時被「家長代表」、「教授」罵到痛哭流涕的！殊不知「評鑑」的目的應該在於「鼓勵」，發掘「優良」的特殊教育教師、教材、教法，以供互相觀摩、學習！把人罵到哭，將心比心，我不認為有絲毫的教育意義！

一群評鑑委員，浩浩蕩蕩到學校「特教評鑑」，尤有甚者，一堆委員進駐班級現場評鑑、指導、甚至當場罵起特教班老師。殊不知，特別是身心障礙的小朋友，注意力非常容易受到外在環境影響，一堆人進駐「現場觀賞」，僅會讓這群原本就不太受控制的小天使們益發「狀況外」，這時再來責怪老師的教學有問題，恐怕有問題的是這些引起騷動的評鑑委員吧？

態度不佳，只會罵人的，基本上就應該列為拒絕往來戶了嘛！怎麼還年年都有「他」勒！

在此，我倒要特別讚賞屏師院的羅湘敏教授（先此聲明，我是南師畢業的，不是羅教授的學生），他的評鑑方式頗受好評，而他給的建議與改進事項，老師們也都能虛心接受，也沒聽說有老師被他指導完後因難過而哭的！

其實，高雄市在93學年度為減輕受評學校負擔，特教評鑑已經取消教學觀摩了！高雄縣跟高雄市，怎麼差一個字差那麼多？

再者，依據特殊教育法施行細則第二十一條規定「各教育階段特殊教育之評鑑，該主管教育行政機關，應至少每兩年辦理一次」

其實有些縣市在評鑑次數方面，已逐漸減少對各校（各班）正式評鑑次數，而朝向配合學校評鑑一併辦理或整合其中的方式來辦理。我搞不懂，高雄縣教育局特教課的評鑑為什麼不能與其它課的評鑑業務一起整合、簡化，卻要堅持採用這般勞民傷財的模式！

特教課有兩大業務∼「特教」、「幼教」，以往這兩大業務幾乎全都丟給特定的校長和主任。

結果是這些號稱「特教之神」、「幼教之神」的校長、主任，胡搞瞎搞。不論是「特教」還是「幼教」，評鑑完後，總會喜歡來個「旅遊行程」消耗經費，有些得優等的第一線特教、幼教老師因為要服務班上的小朋友，反倒沒得去；校長、主任、工友、幹事…等不太相干的人士，藉此出遊的倒不少！

結果是這些號稱「特教之神」、「幼教之神」的校長主任們「尾大不掉」，而特教課課員對於自己的業務「一竅不通」。

結果是「特教之神」拒絕移交曾經承辦教育局業務的資料。

結果是「幼教之神」在自己學校朝會上大言不慚的說：「評鑑都是假的，我要給誰優等，誰就優等！」

只重視評鑑、不重視教學…還像亞平講的：「我們懷疑，最近特教的一連串問題，有些訊息不斷外洩，議員、家長連番爆料抗議，高雄縣政府內有人「內神通外鬼」，楊秋興縣長是「飼老鼠咬布袋」。」

這樣的特教課，實在讓人很火大！

作者︰test
發表時間︰2007/6/19 下午 09:44:41

其實評鑑不是萬靈丹。現在許多家長推教學評鑑，他們可能不知，評鑑與教學是兩回事兒。

孰輕孰重，影響學生權益甚多。是值得深思的問題。

在特教與幼教領域行之有年的評鑑，並沒有搞掉爛老師，因為不切實際的評鑑反而讓許多有心人掉頭離開。

幼教界與特教界年的評鑑，有否因為評鑑而提升？問問實際工作的老師與學生家長就能明白！

評鑑到底是阻力還是助力，不言可喻！

作者︰test
發表時間︰2007/6/19 下午 10:19:56

如果許多老師為了評鑑而放下手邊該做的事，忽略了身邊的學生〈這在特教界與幼教界已是公開的秘密〉。我不知道這樣的狀況和不合乎家長們與學生們的利益？

作者︰test
發表時間︰2007/6/20 上午 11:50:00

那些積極推評鑑的家長們，為什麼沒人回應呢！別以為老師們沒本事才不願接受評鑑。事實是評鑑與教學真的是兩回事兒！

萬一評鑑真的全面實施時，老師們都忙著應付評鑑了，誰有心思把注意力放在學生身上呢？對於學生來說，究竟是得還是失，還真值得玩味兒呢！

作者︰test
發表時間︰2007/6/20 下午 02:27:05

有些家長團體天真的以為：評鑑可以糾舉出不適任老師，這真是天大的誤會！我任特教多年，特教班每年都有評鑑〈因教學形式與一般學生不同，評鑑是不得已之惡，我也能理解〉，但是很不幸的，以我的親身經驗來看，特教班老師的水平有嚴重的兩極化傾向，好的老師勝過普通班好幾倍，專業程度不輸教授的所在多有；差的也不少。評鑑只是評鑑，爛老師好像在評鑑過程中並沒有機會露出馬腳，還是一年一年混過去，有許多普通班混不來的，都到啟智班去了，你說，評鑑的效用在那兒呢？這是我的疑問！

那些磨刀霍霍想搞評鑑殺老師的家長，不知在那兒！

作者︰test
發表時間︰2007/6/20 下午 05:40:02

因為搞掉一些老師之後，就可以讓流浪教師近來卡位啊。

想想看資深教師的薪水可以請一個半的新進教師ㄟ，您是長官，您會怎麼看啊？

最好大家鬧一鬧，把教師鬥臭、鬥垮。我再出來說說漂亮話，然後修理掉一些不聽話的教師，例如教師會的啦。最後在安插一些聽話的。

大家開心嘛，家長一定支持的啊，我有回應家長的需求，反正您們這些老師又能奈我何？？

作者︰test
發表時間︰2007/6/21 下午 09:25:58

<DIV id=post_message_83526 style="OVERFLOW-X: hidden">記得當初我剛從特教系畢業時分發到學校，對特教是充滿熱情，有很多東西想試想用。但是不巧的是遇到了教育部的評鑑，當部要下來時，教育廳、教育局(那時尚未涷省)都要先看，而當他們要來時校長找了我們所有特教老師開會，要依評鑑項目一項一本東西。講真的，我還以為校長在開玩笑，五大項，中分下來共有近兩百個小項，做得我們昏天暗地，天天以校為家，到同事家中洗澡，做兩、三點、睡學校，說真的那一個半月學生根本受不到什麼教育，我真覺得有愧於心。而且我又是最菜的老師，所以局、廳、部的教學演示都是我，我真的覺得快瘋了。
你們知道教育部訪視的那些"豬頭"教授說什麼嗎？你都有作業單，但是學生做出的成果怎麼才這麼一些些呢？廢話！作業重複練習，當天改完當然發回，難道不用讓家長看對錯在那嗎？(當然我是一個小老師，面對教部的"大"官，我是不敢說了)，之後檢討會被批的體無完膚，好像教不重要，那些資料才是重點。
至此我真的覺得特教是一個死胡同，他們要的只是做資料，不是真的為學生想。所以我便放棄一切與特教有關的事，也不再讀特研所，轉攻國教所，轉任普通班，至少在這理，我不必在為那一大堆資料煩，只要做好教學本份，家長不煩，學校也不太會理你。所以，這真的是一個死胡同，要走出來，實在不容易。</DIV>

作者︰test
發表時間︰2007/6/21 下午 09:27:09

<DIV id=post_message_83528 style="OVERFLOW-X: hidden">我的情況與樓上差不多！

我在經歷了嚴重的職業倦怠後，滿懷熱情投身特教。

第一年新開班。新夥伴、新老師馬上面臨評鑑。評鑑的老師教授都是有些許特教經歷的好

手。

評鑑結果我們拿了全縣倒數第三名。原因是資料太少，有些不得不臨時加班趕作的資料還被

抓包。搞得我顏面無光〈那位校長看我滿腔熱忱，原以為我會進入前幾名。〉不得已，只好


趕緊調校離開現場。

幾年後，回到普通班，反而鬆了一口氣。

不過幾年訓練下來，我在普通班徹底發揮了我的特教專長，再爛的學生我幾乎都可以找出他

的優點鼓勵他，在我眼中幾乎沒有所謂的“問題學生”。我徹底走出了精英主義教育的迷

思。

對於我自己的孩子讀書，我不會用競爭或焦慮的心態去要求他們。我實事求是的帶他們讀，最終結果也很不錯。我從這些啟智班孩子身上獲得的比我給他們的多。

由於跨身特教。我才有機會真正成長而成熟。才懂得神麼是“教育”。

但是因為評鑑，我一直不願意也不敢回去為這些學生們服務。那是我永遠的痛。我知：特教老師

流動率超高，跟這脫不了關係。

評鑑真是特教界的不得已之惡啊！</DIV>

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