楊梅國中校長莊祿崇為兒爭獎後續發展

有關楊梅國中校長莊祿崇事件，經6月13日本會揭露之後，在媒體的關切下，引發各界的討論，也有許多後續的發展。

●教育局調查動作，至今沒有結果

隔日(6月14日)，教育局即派督學黃金通至該校拿走該名校長兒子的學籍成績，與全班總成績，至今仍未見公告調查結果，且校長兒子的學校也已在6月15日舉行完畢業典禮了！

●莊祿崇校長粉絲，打電話辱罵本會副理事長，事後聲稱酒後所言。

最令人啼笑皆非的是，6月13日這位莊校長粉絲，因為不滿縣教師會揭發莊校長之惡行，竟然打許多通電話且在語音留言信箱中狂罵本會副理事長「禽獸」、「王※蛋」、「不是人生父母養的」...等不堪入耳的話，隔日(6月14日)，又留言表示那些惡言都是酒後所為，很抱歉──咳！早之如此，又何必當初呢！

●對於莊祿崇校長口出髒話罵人這件事，似乎沒有悔意(自由時報：...校長說，與導師溝通過程中或許有口角，但自己身為教育人員絕不會講粗話，也沒有利用校長名號威脅。)，很多老師都看不下去，也有人轉寄文章「校長為兒爭獎出惡言 智商受質疑」給教師會，而教育局長張明文對於莊祿崇校長「口出髒話並威脅老師」這件事，完全沒有著墨、沒有置評，我們也不知道，那位粉絲打電話辱罵本會副理事長，有沒有受莊校長指使？但大家都想問桃園縣政府，這樣的校長算不算不適任？

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From: 加恩信箱 
To: tyttw@ms49.hinet.net 
Sent: Sun,17 Jun 2007 10:14:51 Asia/Taipei 
Subject: Fwd: 校長為兒爭獎出惡言 �摯茖�質疑
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2007/06/16人間福報 - 2007年6月15日
校長為兒爭獎出惡言 智商受質疑
昱曆（屏東市／博士生） 
報載楊梅國中校長夫婦，自認兒子平常表現佳，何以今年國小畢業，成績排名第十，只能領家長獎，未能領到校長獎。小孩覺得很丟臉，不想要家長獎，想把獎狀丟到垃圾筒。這位校長因而質疑學校沒有一套評分標準，繼而與擔任國中教職之妻輪番上陣，口不擇言說粗話，且語帶威脅和導師理論。

筆者瀏覽該國中網頁，校長「經營理念」寫著：學生第一、教師至上。對「生活教育的重視」寫著：強化榮譽制度、學生品格及道德教育，充分激發潛能。此外有一條引人注意的「建立反思能力」寫著：培養師生互動質疑、反省、解放及重建之批判能力。從事件中，看到校長夫婦千錯萬錯指責別人的錯，未見反思能力、缺乏正確道德價值觀、名權至上與明顯競爭比較的「不良身教」。

人的一生成敗，不在起跑點，而是如何抵達終點的過程，從過程中學到了什麼才是重點。畢業意味著完成一個階段使命，需要以民意代表或名人頭銜來給獎嗎？這些頭銜可代表學生學習成果嗎？學校何不思考依據每個孩子的特質，給予不同獎項，肯定每個孩子的學習過程與能力，而非以智育成績為唯一的評量標準。朋友女兒去年國小畢業，她沒有顯赫的月考成績，卻有一顆善解人意、熱心助人服務的心，學校給她一個「熱心服務獎」。筆者看來，這個獎勝過一切冠冕堂皇的名人智育獎項，因為「熱心服務」是現今這個社會所欠缺的，是這個社會的陽光。

父母對孩子的肯定，遠勝一張寫著響亮頭銜的政治人物或名人獎狀。電燈大王愛迪生，當初是被學校放棄的問題學生，因為母親的不放棄，成為世界偉人造福全人類。為人父母，豈能不深思？不要著眼「名次」這顆小芝麻，卻失了全世界，得不償失啊！

身為一校之長，請想想您的低情緒與道德智商，適合當個掌舵的人嗎？請您落實治校守則：加強學生品格及道德教育，充分激發潛能。請您先以身作則「建立反思能力」。請您當個向上引導的「大師智慧」校長，給社會帶來光和熱；不要當個上梁不正下梁歪向下沈淪的「大失智慧」校長。 

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楊梅國中校長室http://host.ymjhs.tyc.edu.tw/xoops2/modules/tinyd3/index.php?id=19
校長：莊祿崇
電話：（03）4782024 分機：10
連絡信箱：head@mail.ymjhs.tyc.edu.tw
網站：http://host.ymjhs.tyc.edu.tw/~mis/head/
學歷
n 國立中興大學植物學研究所畢業 （76.8-78.7）
n 國立彰化師範大學教育學分班結業（81-82）
經歷
n 桃園縣立大坡國民中學體衛組長 （81.8-83.7）
n 桃園縣立大坡國民中學導師 （83.8-84.7）
n 桃園縣立大坡國民中學補校校務主任兼訓育組長 （84.8-85.7）
n 桃園縣立楊明國民中學體衛組長 （85.8-86.7）
n 桃園縣立楊明國民中學總務主任 （86.8-90.7）
n 桃園縣立楊明國民中學訓導主任 （90.8-91.7）
n 桃園縣立楊明國民中學教務主任 （91.8-94.7）
n 桃園縣立楊梅國民中學校長（94.8）
辦學理念
n 經營原則：依法行政，穩定中求成長。
n 經營理念：學生第一、教師至上、尊重家長結合社區。
n 尊重家長意見，鼓勵參與校務。
經營具體策略
n 組織學習與專業成長俱進（學習型學校）。
n 服務與領導並重（組織服務型行政團隊）。 
n 創新與傳統兼顧（共識型改革方案）。
n 目標管理與績效責任融合（追求卓越積極負責）。 
學校特色發展
n 教學效能：提昇教師專業，落實精緻教教育、師生互動良好，發揮教學團隊精神。
n 校園綠美化：校園樹種維護， 強化綠與美之視覺藝術景觀等。
n 永續校園改造：節能、減廢、建康生活、生態維護、廁所美化等。
n 科學教育：注重做中學教育，提昇學生創意及思考操作能力。
n 強化語文：實施文藝競賽、資訊與語言教學並進、作文體驗學習，建構語言發展核心。
n 生活教育的重視：強化榮譽制度、學生品格及道德教育，充分激發潛能。
n 多元智力學習：成立管樂班、美術班、英語班及舞蹈社，積極培育優秀人才。
n 親師互動：推動親職教育，配合社區特性，營造學校為社區發展中心。
n 價值觀建構：促使學生欣賞生命、熱愛生命、強話性靈教學、珍愛生命價值。
n 建立反思能力：培養師生互動質疑、反省、解放及重建之批判能力。
相關著作
1、莊祿崇（1986）。『真菌研究報告 –Oedocephalum glomerulsum（Bull.）Sacc』載於【華岡植物11】。頁15~19。
2、莊祿崇（1988）。『囊泡叢枝狀菌根（vesicmlar-arbuscular mycorrhiza）
與其對植物磷酸塩效益的影響』。載於【興大植物第八期】。頁11~16。
3、莊祿崇（1989）。植物內生菌根繡球菌(Glomus spp.)的特性及其對玉米生長影響之研究。
4、莊祿崇（1994）。大坡地區鄉土植物圖誌。
5、莊祿崇（1995）。大坡地區主要蜜源植物。
6、莊祿崇（2001）。『淺談九年一貫課程中自然與生活科技領域層面應有之轉型』 載於【南華教育社會 學通訊】。 三十三期。頁23~27。
7、莊祿崇（2005）。『自然科命題方向（一）~（七）』，載於【彩繪亮麗人生】。國中進路輔導專輯。頁128-134。
8、莊祿崇（2005）。『給孩子最好的引導與學習』，載於【桃園文教】。半年刊，復刊第31期。頁52-55。
9、莊祿崇（2005）。『真情感動、體會學習，畫出教育願景』，載於【桃園縣楊明國民中學十週年校慶特刊】。頁5-6。
10、莊祿崇（2007）。『給孩子許下一個甜美的未來』，載於【楊梅國中親職日-生涯發展手冊】。頁2-3。
11、莊祿崇（2007）。『學習與拙壯』，載於【桃園縣立楊梅國中英語資優班成果冊】。頁4-5。