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作者︰test 【2012/01/10教育桃源電子報】 發信人：彭如玉 e-mail：pjy5675@ms27.hinet.net 縣市將沒有用完的教育經費挪作他用，才是國中小學教育經費不足的主要原因 縣市政府每年都有沒用完的教育經費，約一百七十四億元，足以聘用正式教師。每個縣市都應該成立「地方教育發展基金」，且應有罰則，讓教育經費專款專用，但是目前只有三到五個縣市設有教育基金，很多縣市都是將沒有用完的教育經費挪作他用，這才是國中小學教育經費不足的主要原因。 「全教會理事長劉欽旭指出，根據行政院主計處統計資料顯示，縣市政府層級平均每年有一百七十四億元的教育預算沒執行完畢，因此，不是只有臺北市可以增加專任教師，每個縣市都有增加專任教師的空間。」桃園縣呢？我想大家應該會很好奇！ 我們的共同期待是「學生之學習節數應有九成以上由正式專任教師授課，保障學生的學習品質。」 我們更具體建議，讓沒有用完的教育經費留存，用來聘用正式教師，檢附1月5日 國語日報報導。
教育經費結餘 全教會：用來聘教師 2012年1月5日國語日報http://www.mdnkids.com/info/news/index.asp 楊惠芳／臺北報導 教師課稅、減課制度實施後，為什麼國中小學只能聘請代理代課教師？真的沒有經費嗎？全國教師會指出，縣市政府每年都有沒用完的教育經費，約一百七十四億元，足以聘用正式教師。另外，全教會呼籲在《教育經費編列與管理法》中明定，沒用完的教育經費必須存到「地方教育發展基金」，為下一代存教育基金。 教育部國教司長黃子騰表示，讓教育經費專款專用，且用在學童身上，是教育部一貫的主張。對於全教會主張修法明定，留存沒有執行完成的教育經費，以便隔年繼續使用，教育部樂見。 全教會理事長劉欽旭指出，根據行政院主計處統計資料顯示，縣市政府層級平均每年有一百七十四億元的教育預算沒執行完畢，因此，不是只有臺北市可以增加專任教師，每個縣市都有增加專任教師的空間。他希望大家正向看待國中小學課稅配套方案，多以教育角度思考，因為這是提升國教品質的重要契機。 全教會表示，不少評論認為，教師減課是「變相加薪」，事實上，教師也希望實質減課，以增加備課時間。但因考量課程延續性和人事成本，才請教師「超鐘點」上課。 劉欽旭表示，根據《教育經費編列與管理法》規定，每個縣市都應該成立「地方教育發展基金」，且應有罰則，讓教育經費專款專用，但是目前只有三到五個縣市設有教育基金，很多縣市都是將沒有用完的教育經費挪作他用，這才是國中小學教育經費不足的主要原因。 ※歡迎推廣訂閱：
作者︰test 屏東縣教產工會暨教師會電子報第 96 期◎ 訂閱網址：http://www.ptta.org.tw ◎ 發報時間：2012-02-10</DIV><DIV class=yiv837956472breadcrumbs>Home </DIV><DIV class=yiv837956472middle>《一般會務》分享-戒虛務實 謀定後動<DIV class=yiv837956472TadNewsPaper_content>戒虛務實 謀定後動<DIV></DIV><DIV>羅德水（20120210咄咄集）</DIV><DIV> </DIV><DIV>新任教長蔣偉寧上台以來咸少正式發言，努力營造其傾聽建言、認真補課的形象，可惜在其主持的全國教育局處長會議，及其出席新北市「反黑、反毒、反霸凌宣誓簽署活動」的相關發言中，還是不經意暴露了蔣部長對中小學教育事務的理解程度 。</DIV><DIV>三件爭議極大的教育議題分別是：其一，教育部指示，中小學兼任代課代理老師比照專任教師，不得在外兼職。其二，教育部要求，國中小定期評量不能用考古題，以免影響學生權益。其三，蔣部長表示「反霸凌」第1年可以只是「口號」，第2年開始就要做出「口碑」，未來12年國教正式上路後，更可有效改善校園所發生的「關係霸凌」。 </DIV><DIV>首先，規定中小學代課老師不得在外兼職，目的當然希望建立教師之專職與專業形象，可議者，教育部既不考慮代課老師之待遇遠不如專任教師，似也不在意這些教育派遣工光靠鐘點費如何維持起碼生活？更完全無視有多少教育官員在各校兼課？無視有多少「應為專職」的中小學校長在本校完全沒有授課，甚至以授課為恥，卻熱衷到大專校院當起兼任教師？教育部不願正視校長與官員兼課情形氾濫，卻要拿弱勢鐘點教師祭旗立威，豈有半點正當性？</DIV><DIV>其次，有關要求國中小定期評量不能用考古題一事，看似著眼於考試的公平性，問題是，究竟何謂考古題？上至國家考試，下至大學指考、學測、國中基測，又有什麼考試可以完全排除考古題？只要經過學校命題、審題程序，在教師專業考量下，試題中穿插幾題經典、雋詠的考古題，誰曰不可？誰曰不宜？至於此前有教師對外洩題者，不就依規定嚴懲？哪裡有勞教育部因此通令全國禁絕考古題？做為最高教育行政機關，教育部不積極提升專任教師比例、降低每班學生人數，卻管起教師的試題來，教育官員之形式主義，教育決策之不食人間煙火，可見一斑。</DIV><DIV>最後，如果集體宣誓可以完成反霸凌的理想，建議中央、地方主管機關、各級學校定期、持續辦理宣誓活動，以加速完成友善校園；至於所謂12年國教可改善「關係霸凌」的說法，更與識者憂心高比例特色招生將使12年國教名存實亡之意見背道而馳，如果這反映了蔣部長對12年國教的理解與態度，也不免讓人憂心12年國教的前景了。</DIV><DIV>長期以來，教改之所以無法切中時弊，說到底，形式主義、務虛而不務實或為關鍵，如果新教長不能戒虛務實、謀定後動，以為因襲舊制做做官樣文章、或以為說說面面俱到的官話就能引領進步教育，若非小看了教育問題的複雜性，難不成蔣部長應修的教育學分尚未補足？</DIV></DIV></DIV>
作者︰test 屏東縣教產工會暨教師會電子報第 100 期◎ 訂閱網址：http://www.ptta.org.tw ◎ 發報時間：2012-02-19</DIV><DIV class=yiv1668742430breadcrumbs>Home </DIV><DIV class=yiv1668742430middle>《一般會務》分享「教育史上的巧合」-吳忠泰 2012-2-17<DIV class=yiv1668742430TadNewsPaper_content>■吳忠泰 2012-2-17 <DIV> </DIV><DIV>高等教育產業工會將在明天（2月18日）成立，從主事者發出的文字，可見不乏對過往高教商品化的反思。除了給予祝福，也希望新上任教長兩週的蔣前校長可以有回頭省思的空間。</DIV><DIV></DIV><DIV> </DIV><DIV>高等教育近15年來的巨變，從設置校務基金開始，財務自主又碰上招生寬鬆及教育資源稀釋，除了極少數學門之外，其實壓力與日俱增，那個優雅講學的年代已一去不復返。雖然到了特定時節，當政者還是會唸經式的說些尊師重道的囈語，但是從校務評鑑到教師評鑑，高教工作者發出學術勞工的自覺已非創見。所有貢獻都要量化，已成為大學管理者的顯學，大學教師從論文發表數量、校外團體掛名、國科會研究案數、與學生通電郵的數量，無不可計算；證明自己優良是成為校園新典範的第一課。</DIV><DIV> </DIV><DIV> </DIV><DIV>這十幾年中，改系合併，升格組改，跨校聯盟，產學合作，高教工作者誰能不焦頭爛額，這時竟然有一個人，從頂尖大學、卓越計畫、聯大系統順著主流價值和計畫平安的走過來，豈不證明：成功是為有準備的人而存在的！蔣前校長神奇的崛起，能毫髮無傷有如庖丁解牛，只是，如果那時中央大學有工會，又會是甚麼狀況？</DIV><DIV> </DIV><DIV> </DIV><DIV>難道蔣部長上任和高教工會成立的巧合在同一個月，大家還不該細看嗎？我們相信這不是歷史的弔詭，也許真的有人天縱英才、通過層層考驗脫穎而出，其他對高教抱怨的聲音只是是無的放矢；也許一將功成萬骨枯的說法只是文學激情，說不定還有很多雙贏多贏的局面，只是我們充耳不聞。事情的真相到底是甚麼？最近社會在討論蘋果和其代工者究竟誰可惡，完全可以提供大家實例思考：究竟魔鬼躲在那一層？之前，不是還說大家都是贏者嗎？</DIV><DIV> </DIV><DIV> </DIV><DIV>台灣只要英明領導、不要工會的時代要過去了，一切還不夠清楚嗎──專業被抬高，卻赫然發現彼此被孤立；自主被吹噓，事後才知道合作好困難。我們曾經不知道：到底要走多久，台灣的教育工作者才會了解：沒有誰是不能被取代的！今天高教工作者能步下神壇，走向人民，以組織工會、參與工會，見證教育工作擁抱社會之前，能夠先擁抱同儕，應該給予歡呼；當大家拔除身上的刺，開始團結發聲，為台灣高等教育的扭曲而吶喊，為受雇者共同的宿命來奮鬥，我們就會走出一條不一樣的路。</DIV><DIV> </DIV><DIV>（全國教師工會總聯合會秘書長）</DIV></DIV></DIV>
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