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|         | No.1 |
| 感 性 的 多 元 入 學 方 案
〈淺談如何建立高中職特色〉
蕭詠太 文【GPL 1.2版】
多元入學是什麼呢？就是協助學生找尋自己的「唯一」。在實際的教學經驗裏，讓我最感動的是透過本方案，可以讓學生開始了解自己、學習與自己相處、做自己、執行生涯規劃、符合多元智慧精神、學生才能擁有21世紀真正的競爭力。所以多元入學方案已經不是一場升學競賽的遊戲，而是件很浪漫很感性的事。另外在麥克阿瑟的為子祈禱文當中也提到─「了解自己是一切知識能力的基本」。正因為教育的使命在於引導學生了解自己、接納自己、並開發潛能；而多元入學方案的精神，也是符合教育的使命， 所以21世紀的師長，須引導學生找尋自己的「唯一(獨一無二)」而非「第一」，這才符合國際教改的「經營多元智慧〈遠流出版〉」趨勢。
何謂「唯一」與「第一」------請先思考以下幾則問題 :
1.全世界有沒有人跟您長的一模一樣？答案肯定是沒有，甚至連雙胞胎也不一樣。所以自己便是最珍貴、獨一無二、唯一的。您認為呢？
2.以往每班35人中，在傳統的排名中只有一人可成為「第一」，但是師長若能協助學生找到自己的「唯一」，這個班級就有35個「唯一」，那麼就自然有35個「第一」。您相信嗎？
3.當你問心愛的人:「我是你的『唯一』，還是『第一』? 」當他(她)回答是「第一」時，你的感受如何 ? 會不會有第二、第三的出現呢？。當(他)她回答是「唯一」時，你的感受又是如何 ?
以高雄和台北為例，高雄若與台北相比，目前高雄是「第二」，而非「第一」，但是高雄有山、有海、有港口，還有較好的氣候…..，這些海洋都市的特色，使高雄具有獨一無二的競爭力和發展空間，發展高雄的「唯一」，高雄將成為「台灣第一」。
連高雄這樣一個充滿許多資源的城市，都要找尋它的「唯一」、「獨特性」、「特色」，更何況是資源這麼少的「一個人」，所以學生是不是更應該大膽地去找尋「唯一」呢 ?
當您明白「唯一與第一」的差別後便較能知道教改的目的
近年來多元入學方案，是大眾很關心的議題，但是大部分的人對多元入學方案，還是不太清楚，甚至還有說教改越改越糟，其實教改簡單而言，就是希望提高「顧客(學生)滿意度」，帶好每位學生，因為教育也是服務業一環；目前大眾可能是對一些新制度不清楚，所以才會恐懼、不安、不適應，因此筆者想透過這篇文章，讓社會大眾能夠了解，整個多元入學方案的前世今生。
多元入學方案這個名詞最早提出是在民國81年，由「中華民國大學入學考試中心」所提出的「大學多元入學方案」，雖然當時並未被全盤接納，但其產生的影響卻是影響深遠的。吳京前部長說：「由於大考中心集合各大學校長及學者的智慧，研發多元入學方案，已發揮帶動技職教育體系、高中入學多元發展的功能，這就是大學帶領社會改革的一項成果。」多元入學的理念，開始改變聯考一試定江山的傳統思維。回顧歷史，大學聯考是台灣社會共同的經驗，從民國43年首度採行大學聯合招生制度，至民國91年廢除大學聯考【90年廢除高中、四技二專、二技聯考】，將近有半個世紀之久，48年來大學聯考不僅是一種大學入學選才制度，而且被認為是最公平的社會制度之一。但是從教育觀點來看，聯考完全根據智育成績決定入學機會，也招致外界批評，甚至認為聯考是種齊頭式的平等，嚴重抹殺了學生的人性與創造力，更忽視了五育均衡的全人教育，不符合多元智慧的精神，也不符合21世紀企業人力需求，，因此如何進行教育改革，是全社會所關心的議題。【註：21世紀企業人力需求關鍵能力，包括KQ（終身學習）、高EQ(情緒管理、重視團隊精神)、高CQ（創意）、高度專業〈有興趣、培養複合式專長〉、運用數位科技、及獨立思考等。】
一般在談多元入學方案大概可以分成四種多元入學方案，第一種為「大學多元入學新方案」，第二種為「國中升高中職、五專的多元入學方案」，第三種為「四技、二專多元入學方案」，第四種為「二技多元入學方案」，這些多元入學方案其主要目的是希望達到「招、考分離」的目標〈官方說法為「考、招分離」〉。考試由常設專責機構辦理，如第一種為大學入學考試基金會(www.ceec.edu.tw)(考試名稱簡稱為學測)，第二種為國中基本學力測驗推動委員會(www.bctest.ntnu.edu.tw) (簡稱為基測)，第三、四種為技專校院入學測驗中心(www.tetc.edu.tw) (簡稱為統測)，透這些專責單位負責辦理入學測驗命題、考試、成績處理、資料建立及研究、走向專業化、標準化，甚至取得令人信服的權威聲望。招生則各校自主，單獨招生或聯合招生，期望能招收到符合學校經營發展特色的學生。「招、考分離」另一方面的積極作用，是期待各校系、科能夠辦出學校的特色，而應該去思考怎樣的學生才是符合學校特色發展的需求，透過這樣的運作機制，學校去設計多元評量(如服務學習、面試、小論文、讀書計劃、實作、證照、推薦函等)的選才方法，並善加使用這些專責測驗單位的考試工具與內涵，唯有如此考招分離才能成功。【註：國中升高中職、五專多元入學方案是目前制度面較令人擔心的，因為大部份高中職無特色→【招】出了問題，關於學校特色發展部分是大家應去協助與督促，高中學校特色具體作法可以參考「大學入學考試基金會」對國內大學學系學群劃分法，如「資訊、醫藥衛生、生命科學、教育、管理等18學群規劃」，然後各校應先作『S.W.O.T.分析』，再挑重點學群來發展學程、如『電子新貴、經營之神班等』，並結合大學、產業及官方的力量；或者也可參考「大學入學考試中心通訊」所出版的「選才第80期P.11」→胡家祥主任所寫的考試科目與選科。】高職特色目前教育部技職司已將規畫完成，詳細情形可參考網址：www.ite.ntnu.edu.tw/~TVEC/技職教育體系一貫課程。總之，筆者建議，讓高中、職自籌一部分的校務基金，學校用服務業的方式來經營，追求顧客〈學生、家長〉滿意，才能加速學校特色的發展。
以上所談的四種多元入學方案，每種多元入學從制度面歸納起來，大致可分為兩大類，第一類甄選入學(包括推薦甄選和申請入學)，第二類分發入學，在分發入學的部分，一般僅用單一的紙筆測驗成績來作為是否錄取學校的依據；而在甄選入學部分，會有三個步驟，第一步驟學校會要求一些門檻，比如是否有公共服務、社團表現、擔任幹部等(詳細情形需上網查閱各種多元入學方案簡章)，符合這些基本條件後才能參加甄選入學，而是否錄取學校成績算法，需將第2步驟的紙筆測驗成績加上第3步驟的多元評量成績，然後再依總分決定是否錄取，上述制度說明祇是大原則，詳細情形會依四種多元入學方案會有所不同。
要了解多元入學方案，入門的最高指導原則，是先從了解自己開始，學習與自己相處，因為真實的愛自己是一切的根源，而愛自己之前，請先與自己的內在孩童(潛意識的真我)談一場戀愛，活在當下覺察自己情緒〈喜、怒、哀、懼〉等的變化；透過本制度可以讓學生適才適性發展、一枝草一點露、天生我才必有用，這是對全人教育理想的堅持。總之，多元入學最大的貢獻就是讓學生不再扭曲自己的性向、興趣，勉強痛苦的走上社會公認最大效益的道路。多元入學方案也許不能像聯考一樣做到完全公平，但是對於學生本性的接納、讚美、關懷、尊重，
可以讓學生更有自信，莘莘學子更能夠發揮專長、興趣、創意、終身學習，如此才能立足於21世紀知識經濟時代。
（本文作者蕭詠太先生擔任高雄市立中山高中多元入學指導老師、
中華民國教育改革協會常務理事、全國多元入學聯盟南部召集人、
育達系列文教基金會副執行長）
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