八德國中決議 師不能對外放話 - Powered By BBSxp
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【2010/02/21教育桃源電子報】

發信人:彭如玉  e-mail:pjy5675@ms27.hinet.net 


八德國中的監視器

看來「八德國中」很難讓人忘記,這會兒連裝監視器的數量都成為話題!相信在大家的監督與關心之下,「八德國中」會越來越好!

 

大家都知道,監視器從來就不是防霸凌的「目的」,只是在重要時刻釐清爭議或留下證據的重要的「工具」,所以「可用」及「清晰度」才是重點!這也是很多學校的監視器常常形同虛設,「有裝」卻「瞎了」!

當然,有了好的「工具」並不表示校園案件從此消滅,還是看相關人員的執行力才是重點!

 

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●聯合報

裝80台監視器 八德國中零霸凌?
2011/02/20
【聯合報╱記者鄭國樑、喻文玟/連線報導】

桃園縣八德國中新裝八十個監視鏡頭,並且可以同時呈現在一個螢幕上,警方自歎弗如。 記者鄭國樑/攝影

桃園縣八德國中因接連發生霸凌事件,一度成為矚目焦點,一家電子公司捐給八德國中監視錄影設備,校內外裝置八十個鏡頭,可同時監看,工程人員昨天展示,警方看了自歎不如。不過,校園安裝八十個監視器,教育、輔導學者聽到都感到不可思議!台中教育大學諮商心理輔導系教授魏麗敏認為,企業關注校園安全,值得肯定;但校內外各角落都裝監視器,師生都受到監視,心理可能反而產生壓力,違背友善校園原則。

「其實鏡頭不算多」,八德國中代理校長戴進明表示,過去是礙於經費不足,無法裝足監視器,這次在地的昇銳電子不但提供設備,還幫忙學校安裝,並整合舊有但還能用的鏡頭,總計新舊鏡頭有八十個。

八德國中昨天頒感謝狀給昇銳電子董事長江添貴,江添貴表示,昇銳很多員工的子女都是八德國中學生,霸凌風波發生後,他認為應該為學校做些事情,正好老朋友縣議員趙正宇請他幫忙改善八德國中的監視系統,他立即答應且全部免費。

校方表示,八德國中是老學校,轉角多,因此鏡頭數量可觀。除了校園內,校外各路口轉角、側門裝監視系統,學校對面賣飲料老闆說,現在監視器增加,一些愛鬧的校外青少年逗留的時間短了,清靜許多。

桃園縣教師會副理事長彭如玉認為,如果監視器不是裝在私密空間,應無侵犯隱私的顧慮,不過,監視器不是萬靈丹,仍需靠師生努力,加強品格教育。

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●東森新聞 2011-02-20 14:36

八德國中防霸凌 加裝80台監視器

桃園八德國中過去接連發生霸凌事件,為了確保校園無死角,最近校方將換新的監視錄影設備,光是監視鏡頭.就有八十個,還可同時監看,教育學者聽到都感到不可思議!認為監視器太多,老師和學生心理反而產生壓力,違背友善校園原則。

螢幕上顯示的監視器畫面,從學校大門操場到走廊全都錄,其中一台還有180度旋轉功能,這是之前發生學生霸凌的桃園縣八德國中,為了確保校園無死角,校方最近在重要地方,加裝多台監視器,當然也包括過去,有生死門之稱的東側門。

因為光是一個出入口,就有5台監視鏡頭,只不過算一算校內校外,新的舊的加起來有八十台,還可以同時間,在這個大螢幕上顯示,校園動態一覽無疑。

校方普便認為,多裝監視器有助於提升校園安全,只不過看在教育學者眼裡,卻認為監視器太多,違反善良校園原則,還說師生在監視下,身心壓力會很大。

議員認為這沒什麼不妥,只不過一個學習場所,要裝80台監視器來預防犯罪,校園是學習場所,單靠監視器嚇阻學生犯案,是不是也失去教育意義。

 


※歡迎推廣訂閱:
桃園縣教師會網站:http://www.tyt.org.tw/
會址:桃園縣平鎮市中豐路236號(1樓)
電話:03-4280368、03-4283122
傳真:03-4283397


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【2011/02/17教育桃源電子報】

發信人:彭如玉  e-mail:pjy5675@ms27.hinet.net 


八德國中對於反霸凌可以算是有貢獻的

去年底爆發的桃園縣八德國中校園霸凌案,近似一九九五年底發生於臺北市成淵國中的學生性騷擾案,都是啟動學校輔導體制改革的推手。

八德國中的情形在臺灣絕非罕見。每一次的校園輔導改革都是犧牲許多學生的權益換來的。如果真能好好改還算勉可告慰犧牲者,萬一又是虎頭蛇尾,實在說不過。

因此八德國中事件能讓政府等各方面重視問題,就這一點來說,八德國中對於反霸凌可以算是有貢獻的。

轉貼相關報導

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爆發霸凌 八德國中付出代價
【中央社╱桃園縣16日電】 2011.02.16 07:38 pm
「犧牲引起社會關切校園霸凌,是值得的」,這是1名八德國中家長心聲。八德國中去年底接連發生女學生遭強拍裸照、學生嗆聲擬向老師開槍等事件,引起社會震撼。
八德國中1名家長說,霸凌在全國學校都有,但是八德國中去年12月時傳出的一連串霸凌事件,包括有女學生遭同學強拍裸照,老師取締學生嚼檳榔反被罵,學生帶西瓜刀到學校,讓人無法置信及想像。
他說,更誇張的是竟有學生公開嗆聲要開槍射殺老師,甚至有高年級學生組成霸凌集團,專門破壞撕毀同學的制服,也因而讓八德國中成為全國關注的學校,更進而被貼上霸凌學校的標籤,甚至還一度傳出爆發學生轉學潮。
八德國中霸凌事件一發不可收拾,老師指稱當初的前校長於家穀,為免事件擴大,要求遭學生霸凌嗆聲的老師息事寧人,才會進一步發生校內64名教師,集體連署要求於家穀下台。
由於事件愈演愈烈,不但教育部長吳清基親自到校了解,就連監察委員也組調查小組到校調查,於家穀因此下台,原桃園縣教育處長吳林輝也因而請辭。
八德國中的情況被高度關注,警方加派人力在校園外巡邏。
八德國中霸凌事件已過一、兩個月,1名學生說,最近沒有媒體關注,校園回歸平靜,霸凌的情況也變少,但他們很擔心日子久了,還會有相同的事件發生。
八德國中代理校長戴進明說,現在學校都上了軌道,之前被點名的學生,經過輔導也暫時沒有不當的情事發生。
校內1名老師說,雖然之前激烈的反應動作,引起社會關注,也引來一些批評,但如果不大破大立,不讓校園內壞的因子消失,那麼現在八德國中的霸凌可能更嚴重。
1名家長也說,這個社會就是要有人犧牲,「我不入地獄,誰入地獄」,八德國中被視為霸凌的指標學校,學生因此覺得很丟臉,但也因此讓政府等各方面重視問題,就這一點來說,八德國中對於反霸凌可以算是有貢獻的。
【2011/02/16 中央社】

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防霸凌 快健全校園輔導團隊
2011-02-11 中國時報 【林萬億】
 去年底爆發的桃園縣八德國中校園霸凌案,近似一九九五年底發生於臺北市成淵國中的學生性騷擾案,都是啟動學校輔導體制改革的推手。當年成淵國中男生集體性騷擾同班女生,社會各界要求增強學校輔導專業知能與專業輔導人力。於是,隔年初《國民教育法》第十條修正,明訂「輔導室得另置具有專業知能之專任輔導人員及義務輔導人員若干人」;同時,迫使教育部推出「國民中學試辦設置專業輔導人員實施計畫」。然而,兩年後,教育部以經費拮据為由終止該計畫。十五年下來,校園的輔導體系仍然殘缺不全。
 如今,八德國中的校園霸凌案也在民意壓力下,促成《國民教育法》第十條的再次修正。明訂國小二十四班以上設輔導教師一人;國民中學每校置一人,二十一班以上者,增置一人。明年八月實施,五年內完成設置。此外,國中、小得視實際需要,另設置專任專業輔導人員,班級數五十五班以上的學校,至少設專任專業輔導人員一名;直轄市、縣(市)政府應置專任專業輔導人員,視實際需要統籌調派之;其所屬國民小學及國民中學校數合計二十校以下者,置一人,二十一校至四十校者,置二人,四十一校以上者以此類推。所需經費由教育部視實際需要補助之。
 其實,八德國中的情形在臺灣絕非罕見。每一次的校園輔導改革都是犧牲許多學生的權益換來的。如果真能好好改還算勉可告慰犧牲者,萬一又是虎頭蛇尾,實在說不過。這一次,教育部的回應是一個月內連開十次會,校園反霸凌全國總動員。這股對校園霸凌宣戰的熱潮能持續多久,不難想像,這又不是頭一遭。
 真正的關鍵在校園輔導團隊的建立。依教育部的規畫是設置縣市學生心理諮商中心,以為回應。這是劃錯靶、射錯箭,真正的處方是強化校園輔導團隊工作。首先,校園即將增加的專任輔導教師,若不具輔導專業,也只是聊備一格;其次,即使增聘的是專業輔導教師,還是無法因應學生問題的複雜性,缺乏家庭、社區、社會的視角,很難完整處理學生所面對的中輟、逃家、吸毒、貧窮、自傷、憂鬱、性侵害、性交易、家庭暴力、涉入幫派、校園暴力、網路成癮、偏差行為等問題。
 因此,建立以導師、輔導教師、學校社會工作師為主力的校園輔導團隊才是正本清源之道。教育部期待把少量的學校社會工作師放在學生心理諮商中心,做為整合社區資源之用,根本是搞錯方向。學生心理諮商中心設在校園之外,接受學校轉介個案,很難介入學校體系。其實,許多學生問題的源頭是學校制度、師生關係、同儕關係、校園文化等,絕非將學生抽離出校園即可有效處理。
 更何況將學生帶離校園到學生心理諮商中心去接受處置,很容易讓學生被貼標籤;教師也可能將難以管教的學生都推給學生心理諮商中心。屆時,學生心理諮商中心將人滿為患;且弱化了學校本身的輔導功能;更何況憑學生心理諮商中心的人力配置與專業屬性,有能力處置各種複雜學生問題嗎?而此時學校社會工作師因脫離校園,且只被賦予社區資源整合的單一角色,綁手綁腳。這根本是兩敗俱傷。
 學校輔導團隊需要學校社會工作師進駐校園,提供學生、學校、家庭、社區評估與介入,以及結合社會局的社會福利服務中心與家庭暴力暨性侵害防治中心,組成一個以學生為中心、以學校為基礎的輔導團隊。而學生心理諮商中心則在校外提供專業支援。
 (作者為臺灣大學社會工作學系教授)


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2010/11/23教育桃源電子報】

發信人:彭如玉  e-mail:pjy5675@ms27.hinet.net 


一年44人被毆送醫 英將擴師權

【聯合報╱編譯李致嫻/報導】 2010.11.21 04:22 am


英國教育部數據顯示,去年遭學生襲擊而受傷送醫的老師多達44人,政府擬定的教育白皮書將賦予老師更多管教學生的權力。

去年遭學生襲擊傷勢重到需叫救護車送醫的老師人數,是5年來最高的一次,遠多於前年的29人。主管部會公布的數據顯示,過去10年有2126名老師在校遭學生暴力襲擊而受傷,2008年至2009年有1萬7120名學童因此被勒令休學。

英國先前要求老師管教或安慰學生時「不可有肢體碰觸」,許多老師害怕因此觸法或吃上官司。政府下周公布的教育白皮書將賦予老師沒收學生手機、iPod、MP3及其他電子產品的權力,他們也首度可以搜查學生是否帶著會影響教課進行的物品。在這之前,老師只能檢查學生的衣服與書包內是否有違法的武器、毒品、酒精飲料與偷竊物品。

教育大臣戈夫(Michael Gove)說,近年來學校的權力轉移了,老師擔心觸法,問題學生則認為有法律作靠山。這次的改革是為掃除學生的不良行為,除了搜查權之外,老師也可以將惹麻煩的學生拉出教室外或要求學生留校,老師面對學生與家長的指控時,也可在案件送至法院前擁有匿名權。

【2010/11/21 聯合報】


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【2010/11/19教育桃源電子報】

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有關輔導管教--學校應對教師提供的協助

 

又發生教師因為情緒失控而造成輔導管教學生失當的情況發生。【蘋果日報報導--生違校規 女師抓狂踹桌「老師行為太誇張了」】

 

當然,我們不能要求老師「全無情緒」,但懂得如何掌控情緒以及了解是否有支援系統,可以讓狀況不佳的教師暫離位置甚至可以被協助,我想才是比較積極的作法!

教育部訂定的「學校實施教師輔導與管教學生辦法須知」中有「學校應對教師提供協助」,無論是「自己發現」或「他人發現」都可以向學校尋求協助!

教師處理情緒問題,對學生有示範作用,我們其實發現常常容易陷入情緒泥淖的老師,發生輔導管教學生案例機率也比較高!人,難免有情緒,若在必要時伸出援手,或許失控狀況可以減少很多!

以下轉貼報導及教育部的辦法:

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●蘋果日報

生違校規 女師抓狂踹桌「老師行為太誇張了」
2010年11月19日
永平工商餐飲科導師張倍菱不滿學生不守校規大發脾氣,將學生的書桌踹翻、書籍課本丟滿地。翻攝照片
【黎百代╱桃園報導】桃園私立永平工商發生老師情緒失控竟在教室摔桌椅!該校餐飲科三年戊班女導師張倍菱,因班上同學沒遵守學校帶教科書回家的規定,再加上整潔活動成效不彰,張師因而情緒失控,跑回教室踹倒課桌椅,行徑讓在場學生傻眼。學生說:「老師行為實在太誇張了!」

「學校包庇老師」
目擊學生表示:「學校根本就是包庇老師!」事發後學生曾向學務處報告此事,但校方卻不做調查。
對此,永平工商人事主任張雲程昨說,學校有約談老師,老師也後悔情緒失控,現正研議將老師調班,並對同學進行輔導。
上周四下午三時許下課時間,餐飲科女導師張倍菱(五十歲)衝回教室,指責同學不配合學校規定將教科書帶回家政策,愈講愈激動,將學生書桌內的教科書扔在地上,還將課桌椅踹倒,讓在場同學看傻眼。事後同學向學校反映,卻未見校方積極處理,才透過家長向媒體爆料。
桃園縣教師會理事長羅焜榮表示,張姓老師的情緒管理明顯失當,老師除了傳授知識外,輔導管教也是很重要的工作,若個人能力不足,應向學校內輔導室、教官室等單位反映共同輔導,絕不能因個人情緒問題,造成行為失控,讓學生受害。

 

 

●●學校實施教師輔導與管教學生辦法須知●●
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96年6月22日台訓(一)字第0960093909號函訂定
一、 檢討修正相關規定
學校應依本須知之規定,修正學校校規、學生手冊等相關規定,提送校務會議通過後實施,學校並應據此要求教師檢討修正班規。

二、 學校應對教師提供協助
有下列情形之一時,教師或相關人員得向學校尋求協助:
(一) 教師自覺情緒失控或身心狀況不佳,不適合自行輔導與管教學生。
(二) 教師輔導與管教無效或學生明顯不服輔導或管教。
(三) 其他教師或相關人員發覺教師情緒失控或身心狀況不佳,輔導與管教無效或不當。
教師有前項情形,確實造成教學困擾時,學校宜配合安排具有輔導知能之教師或志工人力協助教師。
學校應提供教師研習與進修機會,並協同其他教師協助其改善輔導與管教策略。

三、 善用心理諮商輔導資源
學校應透過導師、認輔教師、輔導教師、退休教師、認輔志工、社工師、心理師、教務處、學務處(訓導處)、輔導處(室)等相關人員與各項社會人力資源之整合及運用,發揮團隊合作輔導成效。
學校應結合校內相關心理諮商輔導資源,提供教師輔導與管教之諮詢,並應結合認輔制度,鼓勵學校教師、退休教師與社會志工認輔適應困難及行為偏差之學生。
學校應透過專業諮商心理人員參與學校輔導工作方案,引進心理師、社工師或精神科醫師等之專業人員,協助學校輔導有特殊心理、行為及家庭問題困擾之學生。

四、 強化處理後送個案之機制
教師因對學生管教無效或學生明顯不服管教,有請求學務處(訓導處)或輔導處(室)協助之需求時,學校應整合校內外資源,善加處理後送個案。

五、 學校處理違法處罰學生事件通報與處理流程
教師違法處罰學生,且構成刑事、民事或行政法律責任者,學校應依下列三級通報流程處理:
(一)一級:學生未受傷
1. 通知家長。
2. 個案學生輔導。
3. 通報主管教育行政機關。
4. 依法告誡或懲處違法處罰學生之教師。
(二)二級:學生受輕傷之情形
1. 送學校保健室。
2. 通知家長。
3. 班級輔導。
4. 通報主管教育行政機關。
5. 依法懲處違法處罰學生之教師。
(三)三級:學生受重傷之情形
1. 送醫院治療並紀錄受傷情形。
2. 通知家長。
3. 班級輔導。
4. 全校教師、學生及家長之宣導。
5. 通報主管教育行政機關。
6. 依法懲處違法處罰學生之教師。
學校對於違法處罰學生之教師,必要時得實施專業輔導。
學校遇到重大違法處罰糾紛事件時,應即啟動校園危機處理機制,由校長指定專人進行責任通報及校安通報、媒體應對及發言,並加強與社會工作及輔導專業人員之協調聯繫,於事件之行政及司法調查過程中,應給予學生及教師必要之心理支持。

六、 家長申請閱覽學生資料
家長向學校申請閱覽學生個人輔導資料,除學校依法令負有保密義務,或知悉該家長有遭停止親權、監護權或不適格之情形外,不得拒絕。

七、 家長違反兒童及少年福利法之處理
學生需輔導與管教之行為,涉及家長違反兒童及少年福利法第二十六條第二項之規定且溝通無效時,學校應函報社政機關處理,必要時得請警察機關協助。

八、 少年事件處理法規定之保密義務
學校應以適當方式提醒教師注意,依少年事件處理法第八十三條第一項規定,任何人不得於媒體、資訊或以其他公示方式揭示有關少年保護事件或少年刑事案件之記事或照片,使閱者由該項資料足以知悉其人為該保護事件受調查、審理之少年或該刑事案件之被告;違反者,依同條第二項規定,由主管機關依法予以處分。

九、 實施校園正向管教政策之考核
主管教育行政機關督學視導、教育部統合視導、校長遴選聘任及辦學績效考核,應將各中小學「校園推動正向管教工作計畫」之執行成效,列為重點項目。
主管教育行政機關對執行前項計畫績優之學校,應予獎勵。

十、 志工之法律責任
學校應以適當方式提醒志工注意,受學校委任,實際參與輔導與管教學生工作之志工,應遵守學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項之規定。
志工依學校之指示進行輔導與管教學生工作時,因故意或過失不法侵害他人權利者,依志願服務法第二十二條第一項,由學校負損害賠償責任。
前項情形,志工有故意或重大過失時,依志願服務法第二十二條第二項,賠償之學校對之有求償權。


 


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