校長的小革命：國中第八節學什麼? 閱讀、運動無限可能
<DIV class=line></DIV>2010-11-16 22:32 <DIV class=line1></DIV>177
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■劉秀汶
日前媒體大篇幅報導「晚自習or晚窒息國三生的漫漫長夜」，讓許多家長和老師噙著淚，彷彿目睹自己的孩子和學生晚自習的痛苦。
第八節課的爭議，具體而微的呈現當前教育政策中，理論與實務衝突的困境。讓沒錢補習的學生，不要「輸在起跑點」？另一方面，
面對學習已經超載的國中生，究竟在校時數該「更多」、還是「更少」？在爭論背後，更需要廣泛的討論，形成共識的價值選擇。
■好不容易撐完整天課程的國三生，下課後該如何安排寶貴時間，有待老師、家長與主管單位更廣泛的討論。
（圖文／本報資料室）
2009年9月，TVBS新聞也指出，台灣學生在校時間，比起亞洲其他國家要長，比起新加坡、日本、香港，台灣小學生每星期上課時數平均22到33小時，國中
為32到35小時，若再加上早自習及第八節輔導課、晚自習，國中學生在校時間每日大約9到12小時，居於領先。
根據人本教育基金會「2010年國中現況問卷調查」，台灣九年級（國三）學生一日平均待在學校10.4小時，一整個學年為1,979.6小時，遠高於日、韓的868小
時。
部分教改團體抨擊，第八節輔導課，讓國中學校成為「有牌補習班」，讓學生疲憊不堪，還有人說：芬蘭、美國等國家，很早就讓學生放學，但學習能力卻
很好。
學校應該早早放學，讓學生可以從事其他活動。不懂為什麼台灣各國中要求孩子「朝七晚九」的唸書，而且國三生好不容易撐完八節課，也通常只有兩條路
可走，一是去補習班，二是留在學校「晚自習」到9點，繼續在同一間教室、同一個座位上為升學拚鬥。
放任孩子閒晃 不如在校學習
甚至有的家長還誤解學校，藉此賺取鐘點費。其實，要辦理第八節課後輔導，校方也是苦說不出，不僅學生會累，教師也會累，一天下來的體力負荷很大，
因此老師的意願也不高，認為第八節課後輔導，並非教師的義務，
究竟，為什麼還要請託老師們留下，為學生上第八節輔導課？這是不得不的選擇。
沒有實施12年義務教育前，老師和家長、學生都不敢掉以輕心，大家都想就讀公立或明星學校，雖然政府已齊一公私立高中職學費，但雜費仍不一致，公私
立學校雜費仍有3、4倍差距，經濟不景氣，那個家長不期待子女讀公立學校？
不少學校私下也直言，少子化影響，國中陸續減班，各校現職的超額教師也可能面臨被資遣危機；如果不開辦第八節課和晚自習，在升學掛帥的環境下，學生
很容易外流到鄰近學校就讀。「我們真的害怕超額教師會沒有『頭路』！」
而且台灣雙薪家庭居多，4點前放學後，離家長下班還有很長一段空檔，在社區及家庭無法提供安全、正當、可舒展身心的運動或場所，正處在叛逆、自制力不
高的國中生，可能轉而流連網咖、漫畫店，容易染上一些不好的習性。不如留在學校將當天所學做一番整理複習。
開辦輔導課對國中老師而言，是一種對孩子成長與學習的使命，讓辛苦工作的家長可以減少擔心孩子下課後的在外行為，而絕大部分的老師也就受學校所託，共
同協助家長進行輔導。
輔導課費用依規定採專款專用，學生繳交的費用主要是支付教師鐘點費（8成以上）、部分為學校行政費（含補貼水電費）作為教材等之用。而且，學生留校學習
，學校得要承擔責任，不能有閃失的。
與其讓孩子早早放學，在街上閒晃，不如多留孩子在校1小時，不管是學習、運動、閱讀都好，只要讓孩子不要浪費時間，也不要駐足不適當場所，讓孩子能在安
全、不受污染的校園，好好的學習，這就是學校能為家長和社區帶來正向的支持力量。
尤其，不是每個家長都負擔得起補習費，家庭經濟許可的學生放學後轉進補習班繼續「進修」，擁有更多教育資源，但經濟上困難的學生，連一學期1,700元左右
的輔導費都繳不起。
以積穗國中來說，大約每10人就至少有一個學生繳不出輔導費，更遑論補習班的昂貴費用，學校想辦法協助申請免繳，目的就是希望學生能留在學校學習，別到
處閒晃浪費寶貴時間。
輔導課不只補救教學
國中第八節輔導課以補救教學為主，不能強迫參加，不可上課程新進度，也要因材施教，針對學生程度進行補救教學。
為了升學，在國三時會以基測為前提來加強學科，這是不爭的事實，但七、八年級則除了復習與補救學科外，還可安排其他課程或活動，例如：閱讀、體能活動
、技藝課程等，讓學生可以更適性或延伸學習。
另外，如果孩子的課業跟不上進度，漸漸成了班上的「萬睡爺」，硬要規定他在正常上課後繼續乖乖待在教室，簡直受罪。
所以，以積穗國中為例，因國中階段各老師均是以分科分領域授課，七、八年級時可由導師安排班級凝聚力課程之學習，於是就有加上閱讀、體能活動或競賽等
，讓孩子的第八節課，變得豐富與有趣。
除此之外，第八節還能做什麼？其實第八節課有無限可能，能安排班級內的活動，讓學生有更多機會互動；也可做班際間的活動競賽，增進彼此間互動與交流；
當然也可安排技藝試探的活動，邀請專長的老師來校協助。
同時，也可結合社團活動，讓學生擴大社團活動的參與，增多藝文、體能等入門培養，這些都是第八節的可能性。其實，很多學者專家都拿出實證，安排多元的
體能或活動課程，是有助於孩子的成長與學業進步的。
家長、師資因素 課程受限
然而，安排這些活動性課程，家長很可能不同意，因為家長總希望繳交輔導費後，學生的第八節課安排的學科越多越好，第八節課若拿來上社團、辦競賽，恐怕
會遭到家長的反對。
其次，是師資缺乏。若安排其他活動，教師的意願及專長也是一大考驗，國中老師對於上第八節課的意願已不高，若再增加不同類型的活動課程，除向社區尋求
協助外，恐怕也得面臨缺少師資的困境。
最重要的還是教育主政機關，應思考孩子放學後的相關問題，有沒有想過孩子放學後會去哪裡？在大家一面倒的要求學校不要上輔導課之時，是否已經提出配套？
我們要求政府單位，要針對學生放學後的學習，提出可能的配套措施，常有人說芬蘭的教育環境好，應該仿照，但芬蘭圖書館林立，學生下課後社區和家長立即
接手提供照顧，而台灣呢？
當我們的社區可以提供更多圖書場館、及便利的社教活動場地，家長們發揮照顧的功能，相信學生下課後就不會沒事到處閒晃，屆時第八節課或許就會自動退場。
這不僅是一個龐大的教育資源投入，更是教育價值的選擇。政府準備好了嗎？家長的選擇呢？
（台北縣積穗國中校長）
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