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|         | No.2 |
| <DIV class=plainMail>【教師心聲】原高雄市教師對於撰寫課程計畫撰寫之意見
101年1月10日，凌晨12點過後，莒光國小鄭穎聰老師來信，表達對對於撰寫課程計畫撰寫之意見！
鄭穎聰老師，為了幫教師發聲，挑燈夜戰，凌晨寫信給我，我清晨接到之後，馬上接手處理！
轉貼鄭穎聰來信與教師們意見：
●●●1010110鄭穎聰老師來信●●●
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寄件者：鄭穎聰
寄件日期：2012年1月10日星期二 上午 12:16
收件者: milklyp@ms69.hinet.net
主旨: 亞平，莒光國小老師有議題想反應，謝謝
附件: 對於課程計畫撰寫之意見.doc
亞平：收信愉快
我是穎聰。上星期五，我校內教師會開理監事會議。與會理監事中，除了林克教老師外，皆為我們教育產業工會的會員。會議中有個結論，想請工會協助。可否請工會向教育局交涉，將課程計畫鬆綁，不要全市統一格式，由各校課程發展委員會自定符合各校需求的課程計畫型式，也請教育局尊重學校教師的專業自主，以「備查」取代「送審」。
進來期末諸事繁忙，其中一項就是要完成下學期的課程計畫。目前的課程計畫撰寫，帶給老師們極大的負擔，也因此造成許多老師的反彈。最主要的，目前全市統一的僵硬格式，沒有意義的時數精算要求〈一個颱風假或全市大露營要求更改考試時間，就都亂了〉，搞了一堆課程、教材裡已經有的議題來融入，虛有其表的「彈性」〈其實一點都不彈性〉課程，最後弄出一個老師上課用不著，家長看不懂也不想看，不知道寫給誰看而老師們卻寫得快累死人的課程計畫。
難道沒有這樣寫課程計畫，老師就不會教書了嗎？弄到後來，還變成各校比賽。甚至為了方便教育局審查人員的辨識，整個計畫裡還要呈現粉紅色、藍色、紫色、黃色….等各個顏色，以及加邊框、畫底線、加網底、斜體…..，厚！簡直是走火入魔了。
老師們怨聲載道，紛紛表達對目前課程計畫撰寫方式的意見。老師們的意見，詳如附件「對於課程計畫撰寫之意見」，請酌參。
因此，懇請工會協助，幫老師們掙脫這個無意義的枷鎖，不要再拘泥於目前這種死板板、對老師教學沒有幫助的課程計畫撰寫方式。讓各校老師回歸專業自主，自行發展適合各校需求，真正對教學有幫助，家長也看得懂的課程計畫。也請教育局尊重教師們的專業自主，對於各校發展、完成的課程計畫，以「備查」取代「審查」，尤其不要有「退件」的情事發生，否則乾脆就教育局自己寫一寫，大家一律遵照辦理就好了。
謝謝幫忙！
●●●對於撰寫課程計畫撰寫之意見●●●
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A老師的意見：
1.目前上課天數及節數因放假日減少，每學期大約集中在100天左右，並無大變動，實無需要每學期皆浪費人力寫相似度百分之九十五以上的課程計畫。
2.事實上，目前的課程計畫各科之節數呈現，完全不符合任何一班的實際課程狀況，因為各班課表不同，所以是不適用的，既然如此這種課程計畫的意義何在。
3.課程計畫中的科任課目，因為和上彈性的導師不同一人，根本不可能因放假時數過多，而有能利用彈性課來補課之可能。所以實際節數無法達到課程計畫中所規定。
4.各科各單元之上課節數，在教學指引中已有建議，教師可以參考並以放假日斟酌調整，如今卻在課程計畫中事先硬性規定，反而使教師縛手綁腳的，無法調正成符合單元難易真正適合的節數。
5所謂彈性課程應該由教師因時制宜規劃課程，或補充補救教學，而如今卻是定死課程內容與節數，學期初就要擬好所有課程，令彈性變得毫無彈性可言，想配合時事教學或班上事件輔導，完全沒有時數可以教學，完全違背了彈性課程的美意與作用。
6.寫定的課程計畫，完全沒有相關執行檢驗的配套措施或反省機制，只要求作計畫，卻不管實施的情形，造成課程計畫的形式化與虛設。
7.既定的課程計畫如果填寫課程變動是可以更改的，但是授課教師為避免麻煩，一來就不改將錯就錯，要不然就是自行修正不要報備，而這種修正課程計畫的事實，其實是層出不窮的，但教師不可能一直寫更改計畫，也不知寫給誰看、誰審查，所以課程計畫寫了卻不用遵守，為什麼要寫這種毫無作用的課程計畫。
8.教育局、學校帶頭否定課程計畫，在實際教學過程中，局裡公文或學校突然另有活動設計，就可以直接安排學年或班級欣賞學藝表演或演講活動，或是請班級出公差幫忙，或是加入任何比賽，而這些經常未能於學期初就寫入課程，所以從上而下，都隨時在否定既定的課程，請問這樣的課程計畫有何實踐意義在。
9.課程計畫其實是對學生家長展示教師的課程安排，但是這種數好固定節數、列出單元名稱、教條式的能力指標、一節不差的課程計畫，其實家長一點興趣都沒有，歷年來從沒有家長提出意見或看法，因為他們看不懂也不想看。現況中：家長通常只需要了解學校及班級活動行事曆、及考試日期範圍，言簡意賅，平凡大眾家長都看得懂的課程計畫，這才是他們想要並重視的，而不是只有教授專家看得懂的形式課程計畫。
10.總而言之，為什麼不需要寫這種向上級交代的課程計畫，就是因為這種編造的課程計畫完全不符合各班實際上課的狀況，只是虛應故事，浪費人力。
結論：我們的意見，不是教師不用寫課程計畫，而是不需要寫這種數節數、一節不漏、琳瑯滿目、只是轉貼、表格多的不像話，真正看不懂的課程計畫，請回歸尊重教師的自主權，讓教師自行寫能和家長溝通、符合現況、有彈性的課程計畫好嗎？
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B老師的意見：
課程計畫有寫的必要，但是執事者卻矯枉過正、無限上綱，將所有瑣瑣碎碎的資料，通通寫進課程計畫表。諸如：現在加了一大堆融入，像走跑教育、海洋教育之類的要求，全部都要寫進課程總表。
現在似乎以為只要資料有進總表就代表課程規劃沒有問題，導致撰寫課程計畫已不再重視教學的核心內涵與回歸學習的基本面，而在於「遵守」一堆官員「想看到的」繁文縟節及規章，實在很不必要。
平心而論，百年課綱如果重在精進教師知能與發揚教師所長，就更應該為制式化的課程計畫撰寫鬆綁；又如果重在培養優質且具思考能力與批判性邏輯能力的未來公民，就更不應該著重在支微末節的形式上錙銖必較。相對的不更應該花多一點時間「品書」而非「按表操課」，多花一點時間讀書、討論書、廣泛的涉獵書，而非盲目的在徒具形式的框架上要求老師為政策背書嗎？
現場教師憂心的是，以這樣的方式去消耗教師的熱情、專業與精神氣力，哪怕是TASA鑑定不升反降，教師與學生在這樣的「另類填鴨」之下，恐怕只學會如何急功近利〈如：如何得高分、評鑑與計畫如何最省力得過標過關〉，而非真正的用心去耕耘這塊已經快要「生態失衡」的園地了。
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C老師的意見：
寫出目前「課程計畫」的缺失：
「彈性課程」名實不符
1.沒有彈性→各班老師會以學生及學習狀況，決定當天「彈性」該補救國語、還是數學，可是「課程計畫」卻要把「科目」固定，不符合「教學現況」。
2.「進度」不可能一致→各班學生素質不同，要「因材施教」，上課節數要依學生學習狀況作調整，「課程計畫」只是參考用。
3.國定假日放假當天，各班的科目不同，老師也可自行調整課程，怎可能按「課程計畫」上課？
4.浪費多時間編寫，但窒礙難行，只是「交差了事」〈不寫不行〉，真是可笑！以前手寫時代，寫進度即可，彈性也由老師全權處理。外國因為全是「自編課程」，一定要有很完備的教學計畫。台灣的國小有教科書，不知為何要學國外？
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D老師的意見：
1.徒具形式
2.老師其實不需看課程計畫即可上課
3.勞民傷財，浪費時間、生命、金錢
4.計畫趕不上變化，常常會改變
5.上下交相賊，是個差勁的反教育活動
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E老師的意見：
1.計畫永遠趕不上上課時豐富的變化
2.課程計畫規定太繁瑣，都無法符合真正上課的需求！
3.寫計畫，浪費時間，每次都要花許多精力、人力來寫，上課卻無法有好效果。
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F老師的意見：
人是活的，計畫是死的，計畫永遠趕不上變化！
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G老師的意見：
教學計劃詳案，應改為教學進度表備查即可。因計劃詳案無法反映教學現場的變動，又讓老師們花太多時間、精力在教學計畫上，實在是不必要，應予以改變！
正如許多老師的心聲，計畫永遠趕不上變化！教學計畫應做改變了！精簡即可！
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